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《原子结构的模型》说课稿
一、 说教材
《原子结构的模型》是浙江版科学八年级下第一章第三节的内容。在此之前， 学生已经学习了一些物质的特性，知道了分子的概念，并初步形成通过建模的方法来研究一些复杂或微小的事物。这些内容为本节课的学习奠定了知识基础。本节通过对原子结构模型的建立与修正的学习，让学生体验科学家提出问题、建立假设、修正模型的研究方法。另一方面，学好本节课也为后续的元素的性质、周期表、化合物的形成及化合价的学习做好铺垫，所以本节课在整个教材过程中具有十分重要的意义。
教学目标 1、知识与技能
了解原子的构成、原子核结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。 2、过程与方法
通过对“原子结构模型的建立和修正”的学习,培养学生观察、分析、推理、想象能力
3、情感、态度与价值观
通过本节课的学习，培养学生严谨、细致的科学态度，及勇于质疑、探索的科学精神 教学重点
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原子结构模型的建立与修正过程，原子的内部结构 教学难点
原子模型的建立与修正过程
为了突破教学重难点，实现预设的教学目标，下面我说说本节课的教法学法： 根据教材内容特点以及八年级学生的认知规律，我采用启发式、问题讨论多媒体相结合的教学方法。通过创设轻松、愉快、和谐的课堂氛围，最大限度调动学生学习的积极性和主动性，时学生积极主动参与教学过程中，通过实验、合作、讨论、交流等多种学习方式自主建构知识，培养能力。体验科学学习的方法。
下面我将对如何体现教材的重要性、突破教学重难点以及把握教法学法上做具体的说明， 也就是本次说课的最重要环节： 二、 教学过程设计 （一）创设情境、导入新课
课一开始，我首先出示中科院北京真空物理实验室用硅原子组成的两个最小的汉字——中国的图片
并提出问题：你知道图片上两个字的实际大小吗？知道是怎样形成的吗？ 通过师生互动、解释图片上文字的有关内容自然引出今天的课题《》。
[这样设计的目的是：吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，又可以对学生进行爱国主义教育。比起复习引入新课具有更好的效果。]
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（二）合作学习、探索新知
关于原子结构模型的建立过程，我并没有采用传统的教学方法，让学生单纯去记忆原子结构模型的发展史，而是让学生也经历像科学家一样的探究过称，具体的教学设计是这样的：
我首先进行提问：你知道原子是谁发现的？当时认为原子是什么形状？
（这样做的目的是：通过复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫）接着我再讲述：后来在1897年汤姆生发现原子里有带负电子，而整个原子是电中性的，引导学生进行推测：说明原子里还有什么？为什么？
在学生推理的基础上，为了进一步激发学生学习的积极性，我再让学生给汤姆生的原子模型进行取名。在取名过程中体验探究的乐趣。
对于汤姆生的模型，我并不让学生给与评价。而是在此基础上启发学生想象：若现有一束高速运动的带正电的粒子，撞击到这样的原子会发生什么现象？
学生在思考，讨论后回答：会反弹回来，因同种电荷相互排斥。
接着我再利用多媒体演示1911年的卢瑟福和他的助手做了著名α粒子散射实验。我让学生在边观察变思考：你看到什么现象？从现象中你觉得原子的西瓜模型成立吗？你觉得原子应该是怎样的？最后在师生共同分析归纳中得出卢瑟福原子的核式模型。[在这一环节的教学中：我并没有直接提出卢瑟福的核式模型，而是让学生先仔细观察α粒子散射实验的录象和动画，通过分析实验现象猜测原子的内部结构，培养学生仔细观察的能力，并在概括学生的猜测结果的基础上及时出示史料验证学生的猜想，起到了推波助澜的作用，同时通过观
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