《我用残损的手掌》教学杂谈

《我用残损的手掌》教学杂谈

〖浅谈新课改下的语文阅读教学·阅读教学要培养学生的诵读能力〗

好文章就像一杯咖啡，它有回味感，值得你去慢慢品味，你对文章读的遍数不同，你的品味就会不同。阅读教学中，绘声绘色的朗读万万不可缺少。俗语说“书读百遍，其义自见。”认真诵读有利于学生回归文本，要引导学生在诵读的过程中反复品读、精心研读，边读边想，一定要读出感情、读出意境，从中有所感悟。

比如：我在教学戴望舒的《我用残损的手掌》这课时，我让学生先诵读一遍，我提出问题：“残损的手掌”指的是什么？此时举手的学生特别少，回答的答案也很单一，他们只回答：“指的是受损伤的手掌”，有的学生竟含糊地没有答出来。我就向他们讲解了这首诗的创作背景，然后再让学生继续反复诵读，这时举手的学生陆续的多起来，答案也多了，有的回答道：“指作者的联想”、有的回答道：“指作者的心理和情感”、还有的回答：“是指作者的思绪”……。就这样，通过反复诵读学生自己就把“残损的手掌”的深层含义挖掘出来了。

〖让语文课堂充满魅力·创设情景，激发兴趣〗

《我用残损的手掌》一课，学生要深入领会诗歌的主题，就必须了解它产生的时代背景及诗人的思想状况。教师可设计以下情景：运用多媒体课件展现画面，如旧中国的背景，抗战期间延

安和沦陷区的情景。这些配乐的画面：辅以声情并茂的讲解，将抽象的内容变为可感的视觉形象。这体现了新课标关于“重视创设语文学习的环境”的要求，激发了学生的兴趣和“乐学”情感，从而激活了学生思维。