英语课堂导入环节中的问题不足及信息技术改进
课堂导入的必要性
课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成功与否直
接影响着课堂效果。恰到好处的导入能吸引学生注意力、激发学生
兴趣、较大程度上提高课堂教学的有效性。本文从笔者教学体验入
手，分析英语教学中导入环节常见的问题及成因，并总结反思，以
促进教师自身的成长。
一、问题及成因
1. 导入环节信息量过大，缺乏针对性
在教学中教师经常借助图片、影音等材料设计课堂导入环节，这些
材料或者设计的活动必须围绕教学目标和教学重点展开，且精短有
效，直击主题，从而将学生的注意力转移到教学内容。否则会出现
课堂导入环节冗长繁杂，缺乏针对性，致使课堂教学主题或者重点
不能第一时间呈现在学生面前。
2. 导入活动设置过难，缺乏渐进性
在实际教学中，有的教师将课堂导入程序化，只为了导入新课而设
计导入活动。从而没有考虑学生的实际认知情况，也没有深入研究
教学目标的达成。最终在设计的导入活动中所引出的目标词或者表
达方式超出学生能力范围，为学生自主探究设置了障碍。
3. 导入活动追求形式，脱离学生生活
课堂导入形式多样，无一定法，但是无论采取何种形式或方法，教
师应围绕学生所熟悉的学校、家庭、社会生活等话题来设计活动，
这样学生感到话题亲切，而且能结合自己的亲身经历有所谈所感，
并能激发学生课堂上的积极性和主动性，切忌不顾及导入内容而使
导入流于形式的做法。
4. 导入活动枯燥，缺乏生动性
不同的教师对同一堂课有不同的导入方法。即使同一位教师面对不
同层次的教学对象也会作出相应的改变。所以导入活动应是因人、
因时、因地而异,采用不同的形式导入课堂教学内容。教师可以分别
以教师或者学生为主体来设置导入环节，教师还可以结合教学实际
，采用直观导入、情境导入、温故知新导入、悬念导入等方法来引
导学生参与到教学活动中。
二、借助信息技术改进课堂导入的必要性
信息技术作为一种有效果教学辅助手段，在课堂教学中起着积
极的作用，信息技术集文字、图、声音、视频为一体，直观、
形象、生动，有较强的感染力，对发展学生思维，创设快乐学
习氛围有着其他工具无法比拟的优越性。因此信息技术融入导
入教学环节，对激发学生学习兴趣，师生的互动，赢造良好和
谐的师生关系，激发学生的热情，起到极大的作用。
三、思考及建议
1. 活动设计紧扣重点，增强针对性
布鲁斯曾经说过：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。
教学目标是教学设计的起点和基础，教师在导入活动中要紧扣教学
目标，使学习者直观准确地了解预设的学习成果，以便更有效地提
高自我最终获得认知。、
2. 导入设计难易适度，循序渐进
克拉申强调在第二语言学习过程中“可理解性语言输入”的重要性
。他认为输入的语言信息既不能过难，也不能过易，只有稍微超出
学习者目前所处的水平的语言输入才能帮助学习习得语言。在导入
环节中教师设计的问题或者形式不易太难，应方便学生借助已有知
识经过归纳总结而习得。
3. 活动设计贴近生活，注重时效性
要提高学生的综合英语素养必须把英语课堂和学生生活密切联系起
来。人民教育家陶行知先生倡导“生活即教育”，英语作为交际工
具即反映生活又来自于生活。那么在课堂导入环节教师所选取的材
料或设计应联系现实，贴近学生的生活。
4. 导入活动生动有趣，注重引导性
浓厚的兴趣是推动学生学习的动力。科学合理的导入既能引导学生
积极参与课堂活动，又能触及学生的内心，激发其探究欲望。因此
教师应采取多种导入手段，激发学生兴趣，使其能产生积极向上的
情感体验。但是在此过程中，教师必须把握导入活动的目的是为了
后面更重要的教学做铺垫，不可随意无边的延伸。
课堂导入是一门艺术，也是教师必须掌握的技能。它貌似简短，但
难度很大，它对教师的分辨力、创造力、监控能力等提出了更高要
求。教师应善于积累并反思，注重提高学科专业素养，根据学生的
年龄特点，研究教材，依据不同教学内容设计不同类型的导入方法
技术支持的课堂导入英语课堂导入环节中的问题不足及信息技术改进课堂导入的必要性
