素质教育视域下的中学英语教学评价改革案例研究

素质教育视域下的中学英语教学评价改革案例研究

摘要：良好的教学评价，能够为高效课堂助力，为学生的全面发展助力。但对于教师而言，如何实现此目标，仍然是一大难题。在本篇文章中，笔者基于初中英语课堂教学评价现状，主要分析了素质教育视域下的初中英语教学评价改革案例，旨在为相关人士提供部分参考。

关键词：素质教育 中学英语 教学评价 改革 一、初中英语课堂教学评价改革基本原则

1.评价目标多样化。评价目标是否全面、多样，直接影响到最终的教学评价效果。对此，初中英语教师在进行教学评价改革的过程中，应该遵循评价目标多样化原则。首先，评价目标需要涉及到学科各方面的知识，强调对学生学习能力、学习态度、学习兴趣等多方面的考核；其次，评价目标需要具备一定的差异性和层次性。因为不同的学生在很多方面表现出的能力和兴趣都不同，差异化、层次性的评价目标，能够发现每一位学生的优缺点，能够将每个学生的发展水平准确地反映出来，从而指导学生制定更具针对性的发展目标。

2.评价主体多元化。在传统初中英语课堂教学评价体系中，教师往往是唯一的评价主体，而学生只能处于被评价的地位。这种单一的教学评价模式，不仅让学生的主体性未得到充分发挥，而且会加重学生的学习压力，严重的情况下，还会让学生产生逃避学习的心理，对学生身心的健康发展很不利。鉴于此，教师就需要遵循评价主体多元化原则，积极进行教学评价改革。一方面，给予学生适当的评价权，让学生成为评价主体；另一方面，鼓励家长积极参与教学评价，形成家校合作教育合力，强化教学评价的作用。 二、初中英语课堂教学评价改革策略

1.以生为本，注重教学评价理念的新颖性。在进行教学评价改革过程中，初中英语教师需要基于以生为本的理念，积极转变教学评价理念，保障理念的新颖性，鼓励学生积极参与到教学评价环节，让学生通过亲身实践，了解到自己的实际学习情况，明确优势，把握不足，为后续的学习提供目标和方向。例如，七年级英语上册《 My name’s Gina》，在学习这一单元知识时，因为是初中的第一节英语课，是初中阶段的英语导入课程非常关键。在学习课本知识前，以“Make friends”的方式鼓励学生锻炼英语口语表达能力的同时，对英语产生浓厚的兴趣。第一阶段，先和同学们做个小游戏，把班级同学分为几组，每组同学给自己起一个英语名字并向其他同学介绍自己。第二阶段，英语老师应该把课堂气氛继续升华，让学生向老师和其他同学介绍自己认识的新朋友，老师继续引导学生参与课堂互动，让英语课堂更加地丰富起来。第三阶段，在前两阶段教师要全程关注每组学生的交流状态，在游戏结束后进行一一点评的同时，鼓励学生进行每组互评。通过游戏的方式让每个学生都参与进来，教师最后给予评价能够使学生认识到自己的优势和不足，在保持优势的前提下，注重提高英语的不足之处。

以下是学生向老师介绍自己的新同学范例：Teacher：Now everyone has? some new friends. Do you want others to know them? Do you want more friends? Let’s introduce our new friends to others, OK?This is my new friend. His name is Sun Nan. StudentA: Hello, Sun Nan. Nice to meet you. StudentB: Nice to meet you, too. Look! This is my new friend. Her name is He Lu.

2.强调公平，维护教学评价结果的客观性。教学评价结果是否客观、公正，会直接影响到学生的学习态度和学习自信心。当教学评价结果真实可靠时，学生会清晰地了解到自己以往的努力成果和现阶段的学习状态，从而明确后续的学习

方向。而非客观、公正的教学评价结果，会让学生陷入自我怀疑困境，甚至打击到学生的学习自信心，对学生英语学科素养的发展极为不利。对此，在进行教学评价改革的过程中，教师应该强调过程和结果的公平性、公正性、公开性，以此保障教学评价结果的真实、有效性。例如，在组织学生学习“This is sister”这一单元知识点的过程中，要抓住重点，这一单元以“家庭成员”为核心学习如何使用指示代词和人称代词并进行简短的口语交流。课堂上可以让学生介绍自己的家庭成员有哪些，他们的最大的特点是什么。通过互动的形式不仅可以让学生尽快掌握英语知识点，还可以锻炼学生的听力和口语能力。在互动结束后，教师根据学生的表现加以评价，这种适时的评价更能让学生信服，增加学习英语的热情和动力。 3.完善体系，保障教学评价制度的可行性。健全的教学评价体系，是保障教学评价工作顺利展开的关键。因此，在教学评价改革过程中，教师应该注重对评价体系的完善，保障制度的可行性和科学性。首先，教师应该结合教学大纲要求和学科教学体系，制定行之有效的教学评价计划；其次，教师应该结合学生的实际情况和现阶段的教学需求，对已有的教学评价指标体系进行适当调整。

初中英语教师在组织课堂教学活动的过程中，应该积极进行教学反思和教学评价改革，将教学评价环节的作用充分发挥出来，提升课堂教学效果，促进素质教育教学目标的顺利实现，为学生核心素养的发展奠定良好的基础。 参考文献

[1]杨蕊 评价改革之反思——档案评价在初中英语教学中的应用初探[J].中学生英语(初中版)，2010，（32)，23-24。

[2]李秀花 浅谈初中英语教学评价方式改革与实践[J].新课程学习(中)，2015，（05)，177。