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第4课 欧洲启蒙运动
课标要求：了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系 教学目标：
1、 知识与目标：知道启蒙运动的概念；了解伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张；通过思
想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用，让学生感受到意识形态在社会发展中的能动性，以培养学生树立并能正确运用辩证唯物史观在未来建设、改造社会的能力。 2、 过程与方法：本节课涉及到许多思想概念和理论，学生很难理解。所以采用以讲述法为
主，辅以问题提问法促使学生理解。
3、 情感教育与价值观：通过分析启蒙思想家主张的形成；培养学生为追求真理而奋斗的精
神；使学生认识到，正义必将战胜邪恶、真理必将战胜谬误，凡是顺应历史发展潮流的事物，必然有强大的生命力。认识到启蒙思想是近现代资本主义社会的立国之本。 重点和难点:启蒙思想家的主张及影响 教学过程：
（新课导入）：充分利用美国1787年宪法规定联邦政府的权力分为三部分，即立法权、行政权和司法权。教师提问学生美国组建政府而运用这个三权分立思想是不是国内思想家提出来的？启蒙运动除了三权分立思想外还有哪些思想学说，启蒙运动对世界历史发展的进程如何。（充分运用学过的知识设置悬疑引起学生的反思和思考，为新课内容做铺垫。） 新课讲授： 一、启蒙运动
1、解决“启蒙运动”的概念。
教师讲述它是继文艺复兴后18世纪兴起在欧洲历史上出现的第二次反封建的思想解放运动。启蒙就是启迪和开导人们的反封建意识，用理性之光驱散黑暗，把人们引向光明，激励地批判专制主义和宗教愚昧，宣传自由、平等和民主，还提出了资产阶级的理想社会。
2、提问学生启蒙运动的对象、中心，以及为什么在18世纪在欧洲发生这场资产阶级思想解放运动。
3、有哪些著名的思想家提出什么样的思想主张。（这些要点由学生通过阅读课本去填写表格，从中掌握思想家的思想主张。）
教师引导学生填写表格后，提问：他们的思想对社会的发展有怎样的影响，资产阶级革命和国家中有没有采纳启蒙思想家的思想呢？
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二、思想家
（一）伏尔泰
1、引导学生阅读课本从中了解伏尔泰的思想主张及其思想在社会上的影响。 （1）教师讲述伏尔泰在启蒙运动中的地位和影响力。
（2）提倡天赋人权，认为人生来就是自由和平等的，一切人都具有追求生存、追求幸福的权利，这种权利是天赋的，不能被剥夺。他主张人一生下来就应当是自由的，在法律面前人人平等。（反对封建专制制度，主张由开明的君主执政，强调资产阶级的自由和平等；批判天主教会）
2、找出伏尔泰的思想著作以及批判封建社会和教会情况。
3、运用法国大革命中颁布《人权宣言》中的资料进一步，让学生了解伏尔泰思想的历史影响。
（二）孟德斯鸠
1、引导学生了解孟德斯鸠所提出的“三权分立”思想，他是如何对这些权力进行安排？（要求学生阅读课本上的“文献下载”资料）
2、结合导入的美国联邦政府组建，了解“三权分立”学说首先在美国实践，同时美国这个国家的体制也纷纷被其他国家效仿。
（三）卢梭
1、请学生讲述卢梭的“社会契约论”、“人民主权说”思想主张的内容。
2、教师结合法国《人权宣言》和美国《独立宣言》资料进一步分析卢梭思想的内涵和对资本主义的影响状况。
最后老师总结启蒙思想运动为欧洲资产阶级革命提供了理论，推动了欧洲资产阶级革命发展，促使资产阶级在革命后纷纷以这些理论建立了政权。得出：思想解放推动社会进步。
三、对比文艺复兴和启蒙思想欧洲两次思想解放的异同。 （主要通过学生填写表格完成，采用提问和解析相结合方式。）
四、习题巩固
1、把教士称作“文明的恶棍”，骂教皇是“两足禽兽”的法国启蒙思想家是（ ） A.伏尔泰 B.孟德斯鸠 C.卢梭 D.洛克
2、美国1787年宪法规定美国联邦制三权分立，这源自法国哪位启蒙思想家的理论（ ）
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A．伏尔泰 B．孟德斯鸠 C．卢梭 D．但丁 3．14—18世纪，欧洲曾出现两次思想解放的潮流，它们分别是（ ） A．文艺复兴和宗教改革 B．宗教改革和启蒙运动 C．文艺复兴和启蒙运动 D．启蒙运动和文学革命
4、孟德斯鸠的“三权分立”政治学说最早在实践上应用的是（ A、 美国 B 、 英国 C 、 法国 D、 中国
板书设计： （一）、启蒙思想 1.性质 2、时间 3、人物 4、影响 （二）、思想家 1、伏尔泰 2、孟德斯鸠 3、卢梭
（三）、欧洲两次思想解放的对比
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九年级历史下册第4课欧洲启蒙运动教案华东师大版
