【答辩题目解析】
1.分离定律的概念是什么?发生在什么时期? 【参考答案】
分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。发生在第一次减数分裂后期。 2.说说你教学设计中的亮点。 【参考答案】
我在新课教学环节中采用提问的方式让学生结合上节课的理论知识来理解这节课的实验过程和意义，比如我提问学生为什么要在小球上标记D、d?两种小球分别代表什么?分别从两个桶中各抓一个小球组合在一起，这在孟德尔一对相对性状杂交实验中相当于什么过程?为什么要重复实验50～100次?通过问题帮助学生们理解实验中这些步骤的意义，以及让学生们通过回忆思考的方式找到答案，把这节课内容和上节课学习的理论课知识进行有机结合，便于学生真正理解这个模拟实验的意义。
高中生物《生物膜系统》
【教学过程】 (一)复习导入
教师提问：在细胞中，哪些细胞结构是由膜构成，哪些不是?
(双层膜结构：叶绿体，线粒体，核膜;单层膜结构：内质网，高尔基体，液泡，溶酶体，细胞膜;不具膜结构：中心体，核糖体。)
设疑：细胞器膜与细胞膜、核膜之间有什么联系呢?引入课题。 (二)讲授新课
讲解生物膜系统的概念：在细胞中，许多细胞器都有膜，如内质网、高尔基体、线粒体、叶绿体、溶酶体等，这些细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。 展示图3-8，组织学生阅读教材，并思考：这些膜结构之间是否具有某种关系呢?
(在结构上，内质网膜可以直接与核膜、线粒体膜和细胞膜相连，也可以通过囊泡与高尔基体间接相连，高尔基体通过囊泡与核膜、线粒体膜和细胞膜相连。) 师生共同总结：生物膜系统具有一定的连续性。 教师播放分泌蛋白的合成与运输过程的影像资料，进一步提问：在核糖体上合成的分泌蛋白为什么不能直接运输到细胞膜外，而必须经过内质网和高尔基体得转运呢?
(在核糖体上翻译出的蛋白质，进入内质网后，还要经过一些加工，如折叠、组装、加上一些糖基团等，才能成为比较成熟的蛋白质。然后，由内质网腔膨大、出芽形成具膜小泡，包裹着蛋白质转移到高尔基体，把蛋白质输送到高尔基体腔内，做到进一步加工。接着，高尔基体边缘突起形成囊泡，把蛋白质包裹在囊泡里，囊泡与细胞膜融合，把蛋白质释放到细胞外。)
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教师总结：这些生物膜的组成成分和结构很相似，所以能够相互融合，细胞内各种结构在结构和功能上紧密联系，彼此协调配合。
教师组织学生根据以上的内容分析，总结生物膜系统的重要作用。
(第一，细胞膜不仅使细胞具有一个相对稳定的内部环境，同时在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性作用。第二，许多重要的化学反应都在生物膜上进行。第三，细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，如同一个个小的区室，这样就使得膜和细胞膜在如细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效、有序地进行。) (三)巩固新知
下列有关生物膜的叙述，不正确的是(C)
A.膜的组成成分可以从内质网膜转移到高尔基体膜，再转移到细胞膜。 B.各种生物膜的化学组成和结构相似。 C.生物膜是对生物体内所有膜结构的统称。
D.生物膜既各司其职，又相互协作，共同完成细胞的生理功能。 (四)小结作业
小结：师生共同总结本节课的学习内容。 作业：课后预习下节课的教学内容。 【板书设计】
【答辩题目解析】
1.哪些细胞器不属于生物膜系统呢? 【参考答案】
核糖体和中心体不具备膜结构，因此不属于生物膜系统。 2.这节课你是怎么导入的? 【参考答案】
本节课我采用的是复习导入，上节课学生刚学过细胞器的结构，通过提问帮助学生复习前面所学的知识，同时为本节课中将要学习的知识结合起来。具体导入如下： 教师提问：在细胞中，哪些细胞结构是由膜构成，哪些不是?
(双层膜结构：叶绿体，线粒体，核膜;单层膜结构：内质网，高尔基体，液泡，溶酶体，细胞膜;不具膜结构：中心体，核糖体。)继而过渡到本节所学。
高中生物《酶的本质》
【教学过程】
(一)联系生活，导入新课
结合上节课所学的酶在代谢中的作用，询问学生：知道生活中的葡萄酒是怎样将自然界中的葡萄酿制成酒的吗?为什么有的葡萄酒会莫名其妙变酸?
引导学生说出自己生活中的这种现象，并进行一系列的假设，引出课题。 (二)新课讲授，科学家对于酶的本质的探究过程。
提出问题：在科学家研究之前，19世纪的大部分人是怎样认为的?通过实验观察，巴斯德与李比希这两位科学家的观点又分别是什么?引导学生自主阅读“资料分析”，得出两个科学
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家不同的观点。
(巴斯德：由于酵母细胞的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精的。李比希：引起发酵的是酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。)
组织学生小组讨论如下问题：
(1)巴斯德和李比希的观点各有什么积极意义?各有什么局限性?他们之间的争论对后人进一步研究酶的本质起到了什么作用?
(巴斯德认为发酵与活细胞有关是合理的，但是认为发酵是整个细胞而不是细胞中的某些物质在起作用是不正确的;李比希认为引起发酵的是细胞中的某些物质是合理的，但是认为这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用是不正确的。他们的争论促使后人把对酶的研究的目标集中在他们争论的焦点上，使科学更加有的放矢。) (2)从毕希纳的实验可以得出什么结论?
(精母细胞中的某些物质能够在精母细胞破碎后继续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样。)
(3)萨姆纳历时9年才证明脲酶是蛋白质，并因此荣获诺贝尔化学奖，你认为他成功的原因主要是什么?
(用正确的科学方法，坚持不懈、百折不挠的科学精神，将酶提纯出来。成功属于不畏艰苦的人。)
(4)请给酶下一个比较完整的定义。
(酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物。大部分酶是蛋白质，少部分酶是RNA。) (三)巩固提高
回顾“资料分析”，梳理巴斯德、李比希、毕希纳、萨姆纳的观点之间的逻辑关系，完成图解。
(四)小结作业
小结：师生共同回顾酶的本质的科学探究的过程。 作业：写一篇短文，谈谈对科学发展的认识。 【板书设计】
【答辩题目解析】 1.请简述酶的本质。【参考答案】酶的本质是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大部分酶为蛋白质，少数为RNA。 2.本节课的教学目标是什么? 【参考答案】
1.描述酶的本质的科学历程，知道酶的本质是蛋白质和RNA。 2.通过酶本质的探究历程，提高分析、观察、归纳问题的能力。 3.在科学探究的过程中，学生能够感受到科学家的艰辛，从而树立对科学的严谨与敬畏之心，并提高学生学习生物的兴趣。
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高中生物《群落的空间结构》
二、考题解析 【教学过程】
(一)温故知新，导入新课 教师带领学生一起复习：种群的空间结构包括哪些?(均匀分布、随机分布、聚集分布三种。) 顺势提问：既然种群有空间分布，那群落有没有空间结构?空间结构又是怎样的呢?同学思考，引出课题。
(二)讨论观察，学习新知
1.提问：群落的空间结构有哪些?同学自学课本找出答案，师生共同总结得出：有垂直结构和水平结构。
2.播放森林植物和动物的一段视频，并提问：视频中植物有哪些?分布在什么地方?动物有哪些?分布在什么地方?观看视频后出示图4-11，4-12，让学生结合图片进行小组讨论。(分别由草本植物，灌木和乔木形成群落的垂直结构。)
追问：什么原因导致植物出现的分层现象?(由于光照导致。) 3.让学生继续思考：植物的分层会对动物造成哪些影响?(群落中植物的垂直结构，又为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件，因此动物也有类似的分层现象。) 4.教师展示某草地群落水平结构的图片，组织学生同桌之间互相交流，自学群落的水平结构以及影响水平结构的主要因素。
最终师生共同总结出：地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。 (三)联系生活，巩固提高。
出示热带雨林的一幅图片，让学生用自己的话描述一下植物动物的分布以及导致的原因。 (四)小结作业
小结：师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。 作业：回家搜集一下我国的立体农业资料。 【板书设计】
【答辩题目解析】
1.这节课你用了什么样的授课方式? 【参考答案】
这节课我采用了多种方式：对于一些简单的问题，我采用了学生自学的方法，而对于影响群落垂直结构的因素我让同学们观看视频和图片，并进行小组讨论，最后和同学们共同总结出结果，学生的思考和我的讲授相互结合有利于学生的学习。 2.种群的空间分布包括哪些? 【参考答案】
均匀分布、随机分布、聚集分布三种。
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高中生物《细胞中的脂质》
【教学过程】
(一)设计情境，导入新课
视频播放熊在入冬前要吃大量的食物，从而引出问题：熊冬眠是靠体内的什么物质提供能量来维持基本的生命活动?。学生对此非常疑惑，从而导入新课。 (二)师生合作，讲授新课 教师提问：脂质是不是我们常说的脂肪呢?引导学生回答：脂质并不单单是我们常说的脂肪，脂肪只是脂质的一种，脂质包括脂肪、磷脂和固醇三类。 1.脂肪
脂肪是我们常见的脂质，引导学生尝试说出脂肪的分布：
许多植物的种子、果实中含有较多的脂肪，例如芝麻、蓖麻、花生和大豆种子等; (2)动物的皮下组织、内脏器官周围等部位也有很多脂肪。
随后教师通过多媒体展示三幅图片：第一张是生活在南极的企鹅;第二张是一个胖胖的女孩在吃甜食。
提问：通过观察图片总结脂肪的功能?
(通过观察第一幅图片，引导学生回答：动物的皮下脂肪具有保温作用;此外，分布在动物内脏器官周围的脂肪还具有缓冲和减压的作用，可以保护内脏器官。通过观察第二幅图片吃甜食多的人易发胖，引导学生回答：脂肪是良好的储能物质。) 2.磷脂
提出问题：什么是磷脂?教师说出磷脂是构成细胞膜及其他细胞器膜的主要成分。 接着提问：磷脂是否存在于所有细胞中?(细胞中都含有细胞膜。) 3.固醇
让学生通过自主阅读课本总结固醇的分类(维生素D、性激素、胆固醇)及各自的功能?找同学回答。
(三)图文结合，巩固提升
将脂质的种类和功能打乱，让学生根据所学进行连线。 (四)总结课堂，作业拓展
小结：由学生总结本节课所学知识。
作业：学生课下搜集资料，思考胆固醇是不是吃的越多越好?为什么? 【板书设计】
【答辩题目解析】
1.脂肪水解后产物是什么?磷脂只是细胞膜的成分吗? 【参考答案】
脂肪水解后的产物是甘油和脂肪酸。磷脂是构成细胞膜的重要成分，也是构成多种细胞器膜的重要成分。
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高中生物教师资格证面试真题
