[提出问题]铁为什么会生锈？在不同条件下对铁的生锈产生哪些影响？ [提出假设] 1与空气接触；2与水蒸汽接触；3与空气和水同时接触。 [实验验证]
实验1：取一只干燥试管，放入一根铁钉，用橡皮塞塞紧试管口。
实验2：取一只试管，放入一根铁钉，加入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水面上注入一层植物油，使铁钉只与水接触。
实验3：取一只试管，放入一根铁钉，然后注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉与空气和水同时接触。
[结论]常温下，铁在干燥的空气或隔离空气只与水反应都不生锈，当铁同时与空气和水接触时才会生锈。因此铁生锈的原因是水和空气共同作用的结果。 12.为高中教材“二氧化硫的性质和作用”一节内容（见附页）编写出教学目标，并设计一段教学情景，引入新课。 （1）教学目标： [知识和技能]
了解二氧化硫的性质和作用，掌握证明二氧化硫性质的实验方法；了解酸雨的形成、危害及防治方法。 [过程与方法]
通过实验、讨论、探究方法等学习过程，初步学会运用所学知识分析和解决问题的方法。
[态度情感与价值观]
通过防治酸雨和环境污染的学习和教育，增强环保意识、社会责任感、参与意识，形成牢固的“可持续发展”观。通过与同学共同合作、探究学习，学会倾听、欣
赏、分享，增强团队精神。 （2） 新课引入
[投影展示]雕像、森林受酸雨毁坏的图片：公园里的大理石雕像、寺院里古塔上的美丽的图案都变得模糊了、森林里的树木枯死了、源泊里的鱼死了。 [提出问题]是什么使雕像模糊、树木枯死？
[过渡]酸雨造成了今天这么多严重的环境问题。那么什么是酸雨？是什么化学物质使雨水变酸性？今天的学习会带领我们从学习活动中寻找答案。
3.请你根据所给的教材内容“二氧化硫的性质和作用”（见附页）设计学习任务和学习活动，并说明设计意图。
评分：二氧化硫的酸性 ，（其中教学活动设计 ，设计意图 。） 二氧化硫的氧化还原性 （其中教学活动设计 ，设计意图 。） 二氧化硫的漂白性 ，（其中教学活动设计 ，设计意图 。）
教师活动 学生活动 设计意图 利用所学知识来分析问题，并回忆酸性氧化物有关知识。 展示一瓶二氧化硫气体。 观察并推测二氧 提问：根据二氧化硫的化学式推测二氧化硫可能化硫的物理性具有哪些化学性质？ 质。学生相互讨论。二氧化硫可能是酸性氧化物。 提示：二氧化硫中的硫元素是中间价，化合价既既有氧化性又有巩固氧化还原知可以升高，也可以下降。可能有什么性质？ 还原性。 识。 在思考过程中体上面二氧化硫的性质仅是我们的推测，还需要用前后桌四位同学实验加以验证。下面请同学们设计实验方案来验相互讨论。学生证我们的推测。 投影：提供下列试剂：石蕊试液、酚酞试液、澄清石灰水、氢氧化钡溶液、溴水、气体封存在医用葡萄糖瓶中、氯化钡溶液、稀盐酸，若干试管的气体，大针筒中储有气体。 验探究过程，利按表要求回答。 用所学知识解决问题。 教师及时评价，并演示实验，与学生一起描述实讨论、尝试写出进一步巩固氧化验现象和逐一书写化学方程式。 化学方程式并用还原知识。 [讲解]二氧化硫可以被氯水、溴水、碘水等氧化双线表示电子转剂氧化，表现出二氧化硫的强还原性，还可以被移的方向和数空气中的氧气氧化。教师点评。 [总结]二氧化硫主要化学性质和检验二氧化硫气体的方法。 漂白性 观察材料以化学激发学生学习兴目，分析氧化剂和还原剂。 [投影]展示画面：银耳用燃烧着的硫磺熏；工商的角度思考分析趣。将 化学知识部门在媒体上曝光银耳、粉丝等二氧化硫超标的问题。 报道。 [演示实验]将盛二氧化硫的注射器慢慢注入品红溶液中，红色褪去，再加热后，试管里的无色与现实生活实际观察实验积极思相联系。 考。 溶液又恢复了红色，套在试管口的气球膨胀，约后试管冷却，气球变瘪了，溶液又变为无色。 指导学生比较二氧化硫、氯水、过氧化钠的漂白性和活性炭的脱色作用。 酸雨 学生思考回答问 [投影]公园里的大理石雕像变得模糊了、森林里题。 的树木枯死了。是什么原因？ 什么是酸雨？是什么化学物质使雨水变酸性？怎样测定雨水的酸度？ 对学生的回答给予评定，适当讲解。 [投影]根据资料查得通过计测定，有雨水样品一运用所学知识，份，每隔一段时间测定该雨水样 品的，所得数据如下：根据表中数据分析雨水PH变化原因。 学会用已学知识去分析实际问题，培养知识迁移能力，增强图表分析能力。 为什么雨水的PH随时间而发生变化？ [提问]在火力发电厂燃烧煤的废气中往往含有学生讨论、选择、通过防治酸雨和环境污染的学习取一份雨水，用试纸测定或石蕊试液测定。 SO2、O2、N2、CO2等，如何设计方案除去有害气体解释，并比较各SO2变废为宝？ 介绍防治酸雨的不同途径。 种方法的优劣。 和教育，增强环 保意识、社会责任感、参与意识，形成牢固的“可持续发展”观。 小结：二氧化硫性质和作用以及检验方法，酸雨回忆积极思考。 巩固本节内容。 形成和防治。
第一讲 化学教学的目标与原则
一、化学教学的目标 1．了解化学知识与技能，并学习这些知识技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现 状与发展趋势。 2．学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用化学知识和科学 探究方法解决一些问题。 3．激发好奇心与求知欲，以及科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态 度与科学精神，有振兴中华，将科学服务人类社会的责任感。 4．了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展 意识和全球观念。 二、化学教学的原则 (一)自主性原则 现代教学论有一个非常重要的观点，就是知识结论和学习过程同样重要。保证学生有效自主 的学习活动，其要点是要保证化学教学过程为师生互相联系、互相影响的双边活动过程，让 教的过程和学的过程统一起来，改变由教师一味主宰课堂教学的情况。自主学习，强调的是 自主，即教师不能包办代替，教师的责任是创设问题情景，提供学习材料和背景，激发学习 兴趣，强调学生自己去思考、议论、尝试、总结、验证等等。一句话，不要让学生完全被动 地去接受，而是要主动地去寻求，不要让学生完全地被告知，而是要让学生主动地去发现、 去理解、去把握。 (二)探究性原则 教学过程既要传授知识，又要培养能力。在学习的阶段，知识的把握是有限的，而能力的提 高是学生持续发展的根本。过去，一般认为能力包括记忆、理解、运用等，而现代教育学理 论认为，学生的能力还包括动手实践
初高中教师化学教材教法考试试题及答案
