水蒸气通过灼热的焦碳后，流出气体的主要成分是CO和H2，还有CO2和水蒸气等。请用下图中提供的仪器，选择必要的试剂，设计一个实验，证明上述混合气体中有CO和H2。（加热装置和导管等在图中略去）
焦炭 a A c B e C f d
水和沸石 浓H2SO4 NaOH溶液 澄清石灰水 b
g h i j k l m
回答下列问题：
（1）盛浓H2SO4的装置用途是 ，
盛NaOH溶液的装置用途是 。 （2）仪器B中需要加入试剂的名称（或化学式）是： ， 所发生反应的化学方程式是： 。 （3）仪器C中需加入试剂的名称（或化学式）是： ， 其目的是： 。 （4）按气流方向连接各仪器，用字母表示接口的连接顺序： g—ab— 。
（5）能证明混合气体中含有CO的实验依据是
。
（6）能证明混合气体中含有H2的实验依据是 。 问题：
（1）请在原题空格上填写相应的答案； （2）请分析该试题的命题意图；
（3）据试题质量分析，该题相关质量指标：P=0.578 ，D=0.822，请作简要评价。 （4）你认为学生若要顺利完成这一实验需要具备哪些必备的基础知识； （5）你认为学生在作答时，容易出现哪些错误，试分析其原因；
（6）若要求你以“水蒸气通过灼热焦碳后形成的混合气体成分探究”为课题进行一次探究教学，请进行教学设计，并写出一份微型教案（实验药品、仪器、装置及方案可不受限于原题提供的素材，必要时可画实验草图）
解答 ：（1）除去水蒸气；除去CO2。 氧化铜（CuO），CuO+H2= Cu+H2O，CuO+CO= Cu+CO2 。 无水硫酸铜（CuSO4），检验H2O 。 g—ab—kj—hi—cd (或dc)—fe—lm 或g—ab—kj —lm—hi—fe—cd(或dc)—fe—lm或g—ab—lm—hi—fe—cd(或dc)—fe—lm。 原混合气中的CO2已被除去，其中CO与CuO反应生成的CO2使澄清石灰水变浑浊。 原混合气中的H2O已被除去，其中H2与CuO反应生成的H2O使澄清石灰水变浑浊。
（2）考查仪器药品的选择、实验原理、实验方案的设计、收集证据及推理等。 （3）难度中等，稍微偏易。 区分度很好。
（4）相关物质如CO、H2、浓H2SO4、CO2、NaOH、无水硫酸铜（CuSO4）、澄清石灰水等的性质和用途，相关仪器设备如干燥管、洗气装置的正确使用，除杂方法，等等。说出三点以上
（5）说出两点以上学生可能出现的错误（尤其是学生的错误观念或模糊观念）。2分 合理解释相应的原因。
（6）教学思路较好地体现探究教学的思想。 实验方案合理、可行，各探究环节得以较好的体现和实施。 教案的格式、书写规范。
3．探究性实验演示的一般过程是什么？请你根据上述活动程序设计一个“过氧化钠与水反应”的探究性实验演示教学微型教案（5分钟左右），同时注意体现实验演示教学的基本构成要素。
答：探究性演示的一般过程：提出问题——实验探究——收集证据——科学抽象——结论 。探究教案 。教学时间、语言组织、书写等因素 。
4．为高中教材“二氧化硫的性质和作用”一节内容编写出教学目标，制定本节课的教学思路。
2、（1）教学目标：合理、准确、多样。
（2）教学思路：安排合理，充分兼顾教学过程的多个要素，能够运用一些较为新意的一些思路、方法
5、请设计一学习活动方案，探究水与酒精混合后的现象。 1、体积变化 温度变化
②实证操作方案 预测结果 测量结果 预测结果 测量结果 ⑴ 50ml水与50ml水混合 ⑵ 50ml水与50ml酒精混合
⑶ 50ml酒精与50ml水混合 ③选题 反思 总结（） 2、单元教学方案
6按给出的教材内容（《溶液的酸碱性》上海教育出版社，初三化学）完成下列要求:(1). 编写一节课的教学方案；
(2).设计引入新课的情景片断。
1本单元的地位、作用和前后联系 ，本单元内容体系的重点、难点分析 ，学生的学习基础和发展可能性分析 ，本单元的教学目的，任务和要求 ，本单元的教学策略和主要措施（思路、程序）
前几单元中学生所学的化学用语、物质组成与结构、物质分类、物质的性质与变化、溶液、金属活动性顺序的运用规律等知识为本单元学习奠定了基础，所以本单元是前几个单元学习的继续和总结。同时通过本单元的学习可以进一步帮助学生更好地理解和学习第十一单元的知识，使学生对所学的无机物有一个比较完整的认识。 [教学目标]
1、识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性；会用PH试纸定量地测定溶液的酸碱度；
2、知道酸碱性溶液对生命活动及作物生长的重要性及其影响；
3、通过指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用； 4、会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。 [重点难点]
重点：1.理解溶液的酸碱性；
2.掌握几种常用酸碱指示剂的显色情况及操作方法；
3.了解pH与溶液酸碱性的关系,初步学会pH试纸的使用方法。 难点：pH与溶液酸碱性的关系 [单元学情分析]
学生在前几个单元已初步认识了一些常见酸、碱的名称、化学式，接触了金属氧化物与酸反应，酸和盐的反应，初步认识金属活动性顺序并以此规律来判断金属与酸的反应，所以通过本单元的学习，有利于学生对酸、碱知识的系统化，但由于本单元涉及物质种类及名称较多，物质的化学式较前几单元复杂，化学反应方程式及反应类型较多，这给学生的学习带来了一定的困难。教师在备课过程中，要想方设法帮助学生树立信心，充分利用好实验来激发学生学习化学的兴趣。 [教学策略]
（1）学生初学酸碱知识时既有兴奋之情，又有畏惧心理（知道酸和碱都有腐蚀性），教师在教学时既要鼓励学生大胆、细心地做实验，又要善于引导学生从实验现象中认识酸碱的性质。研究化学性质时，可以将实验现象与反应的化学方程式相联系，做到具体形象与符号抽象结合。
（2）本节教材采用分组学习、对比的编排形式，因此教学时要充分理解和利用这一意图。
（3）从学生熟悉的酸入手引入课题，让学生初步认识酸和碱。播放录像：创设情境激发学生利用和开发身边的物质进行科学探究——寻找指示剂，利用自制的指示剂测定生活中常见物质的酸碱性。
2情景导入：导入的过程和方法 ，趣味性与科学性，真实性 ，学生的可接受性。
初高中教师化学教材教法考试试题及答案
