初高中教师化学教材教法考试试题及答案

由天下分享时间：2024/11/5 23:33:27 加入收藏我要投稿点赞

科学探究

身边的化学物质

内容标准物质构成的奥秘

物质的化学变化

化学与社会发展

14．这是现行的A、B两本初中化学教材中对于元素化合价概念的定义。请对这两组化学概念的不同表述方式做一评注。教材A 教材B 化学家在研究大量化合物中不同元素原子数目比值关系的基础上，总结出了体现这种关系的数值—元素化合价。元素一种元素一定数目的原子跟其它元素的化一定数目的原子化合的性质，叫做这种合价元素的化合价。答：、教材A关于元素化合物的定义表达过份强调科学性，对于初中生的理解，太抽象。教材关于元素化合物的定义从根本上改变初中生的认知水平，既注重科学性，又易学生理解。 15.联合国教科文组织发表的《教育——财富蕴藏其中》一书中提出四种“知识支柱”，请用英文和中文分别表达这四种“知识支柱” 。答：该书提出的四种知识支柱是：学会认知（learning to know）学会做事（learning to do）

学会共同生活（learning to live together）学会生存（learning to be）

16. 简述21世纪初的全国高中化学必修课程的内容主题。

答：课程：化学1 化学2

认识化学科学物质结构基础化学实践基础化学反应与能量常见无机物及其应用化学与可持续发展

17. 初中化学教学大纲（A）与新制定的义务教育化学课程标准（B）建构的内容体系分别如下： A 化学基本概念和原理元素化合物知识化学基本计算化学实验 B 科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展试通过分析比较，阐述两者的特点。

答：A：内容体现传统的教学观念，偏重化学学科知识，重视化学基础知识和基本技能。

B：以提高学生的科学素养为宗旨，突出学习方式的转变（科学探究），提倡与生活实际相联系，激发学生探索物质世界的兴趣，揭示化学与社会可持续发展的关系。（评分的标准是以学生的语句含义考虑） 18. 以“分子”为例具体说明概念图的制作过程。

答：在绘制概念图时，首先要抓住核心概念的定义及其直接相关的中心内容，其次要抓住其它的性质特征，然后再抓住它与其它知识的联系。

物质微粒

∣

特征 ← 分子构成原子 ∣ ∣保持小，运动，间隔化学性质

种类改变∕ ﹨种类不变

化学变化物理变化

上图的制作过程：“分子”这个核心概念是与微粒和“化学性质”这两个概念联成了概念图的中心内容。然后，再去完善“微粒”和“化学性质”这两个相关概念。 “微粒的上位概念是”物质”，“化学性质”的下位概念是“化学变化”和“物理变化”。此外，也不能忽略“分子”这一核心概念直接体现的性质特征：如“质量很小”，“不断运动”，“有间隔”等。

19.某青年教师按照本校著名化学特级教师“苯的结构和性质”的课堂教学过程，模仿他的内容和方法进行教学，但实际教学效果并不佳。请你从理论上分析可能导致这一结果的原因。答：可能性分析：没有了解学生已有的生活经验；对教材的地位和内容不熟悉，不会应用教学策略与方法；缺乏教学经验，教师应变能力差；师生互动少，学生主动探究活动少。 20. 以“电解质”为例具体说明概念图的制作过程。

上图的制作过程，“电解质”这个核心概念是与“溶液”和“电离”逐个两个概念形成了概念图的中心内容。

然后再去完善“溶液”和“电离”相关的概念，“溶液”的上位概念是“分散系”，而溶液还包括非电解质。电解质根据电离情况的不同分为强弱电解质。

此外，也要关注“电解质”的直接的特征，并注意在概念下面加上实例，以形成较为完善的概念图。

21. 以钠与水为例，说明如何运用多种感官协同策略学习钠与水反应的化学性质。

答：运用多种感官协同策略，将实验、观察与思维结合，学生的思维的参与更深刻，更主动，学生的主体性得以充分发挥，学生通过亲身经历和体验科学探究过程，使结论的获得与具体的情景、过程有机结合，增进了对知识的记忆和理解。

钠与水反应的化学方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2学生首先观察钠与水反应的实验现象，(浮、熔、游、红、嘶)，尝试根据反应现象解释原因，并对该反应的产物作出推测，即提出假说，然后运用已有知识设计实验方案，收集证据，验证假说，从而获得正确的实验结论。

验证实验方案：反应后向溶液中滴加酚酞溶液变红；收集的气体能被点燃。

第三部分教学设计

1．教学设计

内容：高一化学第六章第三节《硫酸》（第一课时即“一、硫酸”部分内容）问题：（1）设计本节的教学目标

（2）确定本节的教学重点、难点，并简要说明理由

（3）拟定本节的教学方法，并说明选择的依据及使用于哪些具体知识点（4）根据探究性实验教学一般步骤及演示技能的构成要素，简单设计“浓硫酸强氧化性”的探究性演示实验教学过程，若有必要则画出实验装置草图