翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用
◎ 陆丹华
【期刊名称】环球市场信息导报 【年(卷),期】2017(000)022 【总页数】1
语文是小学教学的关键内容，而阅读又是语文教学中必不可少的环节。但是，在新课程背景下，传统语文阅读教学模式已经无法满足学生的学习需求，翻转课堂教学模式被广泛应用于小学语文阅读教学中，翻转可以体现在很多方面，比如教学内容，教学理念，教学形式，师生地位翻转等等。翻转课堂教学模式在语文阅读教学中的应用发挥了学生学习的主体性，提高了学生的学习热情和积极性，进而提高了语文阅读教学质量。
在小学语文阅读教学中，翻转课堂教学模式的应用分为以下几个步骤：一是课前，二是课中，三是课后。但是，要想实现小学语文阅读教学目标，语文教师必须结合学生的实际情况制定教学方案，实现有效教学。
翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式实际上就是学生语文阅读学习不仅仅停留在课堂上，学生可以在家完成学习任务。在课堂上，语文教师要多与学生进行沟通交流，帮助学生解决阅读学习中存在的问题，以实现教学目标。翻转课堂教学模式具有以下几个特点：一是语文教师转变自身的角色，学生才是阅读教学的主体，语文教师要把自己放在和学生平等的地位，并在阅读教学中起到引导的作用，学生不再被动地接受知识，学生真正融入到阅读教学中，提高了学生的学习热情和积极性。二是语文教师认识到学生之间的差异性，并能够从学生的角度出发制定
语文阅读教学方案，提高学校现有教学资源的利用率，发挥出学校教学资源的作用，合理安排课堂教学时间，提高学生的自主学习能力。三是语文阅读教学不仅仅是教师和学生的事情，学生家长也要积极配合语文教师，因为语文阅读教学不仅仅局限于课堂教学，还要注重课下教学和课后练习，提高语文阅读教学效果，家长要起到监督和管理的作用，语文教师要起到引导的作用，共同努力。
翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用对策
精心准备。无论任何事情，要想成功就必须精心准备。在翻转课堂教学模式下，语文教师必须做好充分的课前准备。随着社会的快速发展，信息技术也得到迅猛发展，语文教师要合理的利用计算机技术进行课前准备，语文教师可以制作微课件，把教材内的知识通过多种形式展现在学生面前，但是语文教师需要注意的是不能过度依赖微课件，要合理把控微课件应用的度。语文教师在制作微课件时要结合学生的实际情况开展，明确语文阅读教学的目标和方向，抓住语文阅读教学的核心和重点，不能盲目，而且语文阅读教学不仅仅是不断的重复阅读，语文教师要引导学生理解语文阅读材料所表达的情感和内涵。小学生的特点就是好动，而且对于具体事物比较感兴趣，语文教师需要丰富教学形式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。语文教师可以利用信息技术在班级内建立微信或者QQ群等，在课后语文教师可以把微课件上传到班级内部交流平台上，学生的学习更加轻松自由，不再受到时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习需求下载微课件，学生也可以在班级交流平台上与教师进行沟通，向教师提出问题，这样教师就能够及时帮助学生解决学习中遇到的问题，提高语文阅读教学质量和效率。小学语文阅读教学的要求有以下几个：一是准确清
晰，二是自然流畅，三是富有感情。语文阅读的技巧包括：一是语速，二是停连，三是语调，四是重音。在语文阅读教学中，语文教师不仅要传授知识，还需要把阅读技巧传授给学生，提高学生的阅读能力。语文教师也需要合理地为学生选择阅读材料，符合学生的认知规律。
事实上，课前准备并不是语文教师一个人的事情，语文教师也要引导学生养成课前预习的习惯。比如，语文教师在讲解《卢沟桥烽火》之前，语文教师可以先为学生合理地设置课前预习问题，并让学生通过多种途径来搜索与卢沟桥相关的资料和信息。在开展语文阅读教学之前，语文教师可以让学生分享自己所搜集到的资料，给学生发表自己看法的机会和时间，增强学生学习的自信心，为后续阅读教学的开展奠定基础。
创设教学情境。在翻转课堂教学模式下，语文教师要合理的为学生创设教学情境，让学生能够真正融入到语文阅读教学中，语文教师要多给学生表现自我的机会，给学生展现自我的舞台，让学生能够发挥出自己的优势。语文教师一定要注重课堂互动环节，合理设计互动环节，提高学生的学习热情和积极性，培养学生的想象力和创新能力。语文教师一定要起到引导的作用，帮助学生养成良好的学习习惯。语文阅读并不是死记硬背，而是要品味阅读内容，与作品作者达成共鸣，把语文阅读知识转化成自己的知识。合作教学是语文阅读教学中不可或缺的教学方法，合作教学可以增强学生的合作意识，增强班级凝聚力，提高学生独立解决问题的能力，促进学生的成长和发展。
注重课后总结。课后总结也是小学语文阅读教学中的关键环节，课后总结可以让语文教师及时发现阅读教学中存在的问题，也可以让教师及时发现学生学习中存在的问题，以便及时针对存在的问题采取调整对策。在翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用
