抓管理，带队伍，全面提高教育教学质量
音河镇中心学校
音河镇中心学校在上级行政部门的正确领导下，在业务部门的正确指导下，按照“内强素质、外树形象、提高质量、促进发展”的指导思想，狠抓教师队伍建设，强化教育教学管理，创新工作，求真务实，使我校教育教学质量稳步提高，各项工作又上一个新台阶。
下面从四个方面总结一下我们的做法： 一、抓管理，促行为规范
科学有效的管理机制是学校健康发展的有利保障，在管理工作中我们不断完善学校各项制度，量化、细化管理制度中的每一个细节，最终使教师的教学行为、学生的学习行为及教辅人员的工作行为实现了规范化，达到了制度管人的目的。
一是强化教师工作常规管理。我们利用业务学习时间，组织教师认真学习《学校教学常规管理基本要求》、《音河中心学校教师履行职责考核细则》等，加强了对教师教学常规的检查评估，将各教师教学工作情况，作为评优评先的重要依据。同时对村级学校进行教学视导，加强对村级学校的教学管理，促进全镇教学质量的全面提高。
二是落实各项制度。严格按《新课程标准》开齐学科，上满学时，教好每一门课程，不随意增减。继续做好学籍管理工作，各班做好学生名册的登记和上报工作，认真做好控辍工作。各校在教师中重申备课要求，课堂教学常规、批改作业常规等，不断增强教师的规范意识和职业道德意识。
三是进一步规范和强化教学工作。继续以备课、作业为抓手，完善课前准备、课中教学、作业与辅导三环节的实施与管理。课前教学设计要抓好准确定位教学目标、整合优化教学内容、精心设计教学活动方案三个要点。每个学期中，学校业务校长、教导主任、教研组长、
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村校长对教师的备课、作业都按规定次数进行检查，并及时反馈，面对面提出整改意见，不断提高教学工作的质量。
四是着力抓好学生的“规范”教育。从学生的基本文明行为、养成教育的训练抓起，抓纪律遵守情况，抓常规落实情况，抓行为规范情况。全体教师都能以新的中小学生日常行为规范为指针，从文明礼仪、课堂纪律、学习习惯入手进行养成教育，并以思品课、晨会课、班团队课及综合实践课为主渠道，实现全员管理、全面管理、全程管理。
五是加强教研组建设。教研组是学科课程实施、教学研究的基本单位。加强教研组建设，提高教研水平，是提高教学管理效率的一项有效措施。我们在实际工作中对教研组工作提出明确要求，要求两周开展一次教研活动，并以课堂教学为主要内容。让大家实实在在地研究课堂教学中经常面临的问题，发表见解，交流困惑。分管校长、教导主任、教研组长带头参与评课，引领大家深层次地解读新课程标准。同时组织大家阅读一定数量的教学理论刊物，各组教师能认真做好学习笔记，以摘抄、随笔、反思等多种形式提高自己的教学理论水平。
二、带队伍，促素质提高
一支高素质的教师队伍，是学校实现高标准教学的最基本的保障，也就是只有具备了一支品德高尚、业务精良、教学能力强的教师队伍，才能确保教育教学质量的提高。
一是加强师德建设。严格执行教师政治学习制度，切实把思想统一到中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的要求上来，牢固树立育人为本、德育为首的观念，坚持开展以“教书育人、为人师表、敬业爱生、乐于奉献”为核心的师德教育。加强班主任队伍建设，不断提高全体教师的整体素质。
二是培养骨干教师。学校积极搭建平台，为教师成长创造良好的环境，整合优势，培养骨干，带动全面，促进队伍素质整体提高。从教师的“备、教、批、辅、查”等日常的教学工作入手，高标准严要求，勤指导、常督促，切实抓好青年教师的辅导工作，同时发现和确定一
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批教学、教改、科研综合素质高的教师作为重点培养对象，采用“走出去”与“请进来”相结合的培养方法，让更多的老师到外面学习听课。近两年，到省级以上参加业务培训学习的有18人次，到市级以上培训学习的有63人次，全员参加省送教师下乡教研活动，在全镇多次举办教学研讨活动。功夫不负有心人，经过培训，我校教师的教育观念更新很快，整体教学水平有了长足的进步，一批年轻教师迅速成长起来，已有2人成为省级骨干教师，6人成为市级骨干教师,15人成为县级骨干教师；3人成为市级学科教学能手，12人成为县级学科教学能手。中学的李雪花、路剑红2名教师在上学期参加了市里的公开课比赛并获一等奖；小学的王艳杰、刘桂云等6名教师在全县小学教师校本研修暨“百花杯”各学科优质课评比中获乡镇组团体第一名。
三是开展教师校本培训。为了提高教师的整体素质，进一步优化教师队伍，我们精心组织教师开展校本培训工作，主要采取集体学习、自主学习、教学观摩、校本教研等形式。
集体学习是校本培训的重要组织形式。我们根据期初计划切实抓好知识培训、学科培训、业务培训，以提高教师领悟新课标以及驾驭教材的能力。加大走出去、请进来的力度，围绕“新理念，新标准，新行为”这一研究专题，邀请市、县教研部门的专家领导来校听课、评课，面对面进行指导。安排骨干教师到外地听课，学习名教师先进的教学经验，并积极组织教师参加各级新课程培训和各种教学观摩、学习、参观活动。
自主学习是校本培训的重要方式。全体教师面对学习内容的无限、学习时间的有限，都把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，不忘给自己“充电”：读读专著，翻翻教学杂志（学校每年都为每个学科订购几种教育教学刊物），做做读书笔记，浏览教学网页，从而提升了自身的文化品位。
教学观摩是校本培训的实践环节。我们继续开展镇级学科教学观摩系列活动，教研组展示活动。要求市级、县级教学能手上好示范课；
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骨干教师上好研讨课；其他教师上好公开课。并主动对自己的教学行为进行反思，根据上课情况认真写好教后感，真正实现理念的刷新，行为的改变。
中心学校提出“以教研促教学，以课改提课质”的口号，以教研活动为载体，加强校本教研，扎实开展校本培训，把课改引向深入。各村级学校每两周安排一节公开课，课后进行说课、评课活动，听课教师从提高学校整体教学质量的目的出发，对上课教师的教学提出中肯的意见建议，展开热烈的群体讨论。
三、搞科研，促课改实践
科研能对已有的实践进行反思和提炼，能对现象分析更深刻，教育科研的开展不仅能保证课改实验的效益，而且能保证教师追求课程效益的最大化、最优化。
一是学校领导十分重视教育科研。学校通过组织教师观看专家讲座录像、教师学习论坛等形式，形成了“科研能兴校，科研能兴师，科研能兴教”的共识，建立了教科研网络，且各课题组成员相对稳定，分工明确。
二是结合学校实际开展课题研究。中学开展了《新课程下创新教育的理论与实践研究》的课题研究，现已进入第二轮研究阶段。小学开展了《小学语文阅读评价模式研究》和《师生互动模式》的课题研究。通过开展课题研究，使广大教师在备、讲、批、辅等教学环节上大胆探索，一切从促进学生发展出发，变教案为学案，开发学生中的教学资源，引导学生探究式学习；教学组织形式上从有利交流出发，小组合作学习、不同学生的合理组合、语言与奖励激励、作业评价改革等多种形式应运而生；师生、生生在互动中建构知识，教学朝着开放式方向发展。教学管理从有利于促进模式运用出发，推门听课、评课，指导讲评扎实有效；由于教学方式和学习方式的转变，学生体验了生活，了解了社会，动口、动手、动脑、交往等能力受到锻炼，调查访问、查阅搜集信息、整理资料的能力得到提高。
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四、提质量，促学校发展
教学是学校的中心工作，教学质量是学校永恒的主题，是教育的生命线，学校要以质量求生存，以质量求发展。
一是优化课堂教学。课堂教学的优劣直接影响着教学质量的高低。因此，全体教师能立足课堂，深入研究，主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这一舞台上展示自己的风采，让课堂焕发生命的活力。首先重视“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”目标三维兼顾；其次讲究效率意识，创新意识，求真务实意识。此外，在课堂教学中努力实现“基础化”、“综合化”、“生活化”、“时代化”。
二是做好学困生的帮辅工作。做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的又一举措。平时，我们一如既往抓好此项工作，积极探索转化途径。做到对象明确，内容落实，辅导到位，并且中心学校始终把它作为头等大事来抓。每学期开学，就要求全镇教师，看一看自己所任学科上学期的期末考试成绩，比一比自己在什么位置，找一找其中得失成败的原因，订一订提优补差的具体措施以及目标。同时，找出上升幅度较大的班级、任课教师，把他们推出来，让他们公开畅谈自己的做法，实现经验共享。
三是重视学生良好学习习惯的培养。特别是注重学生预习、复习、阅读、写字、搜集处理信息等习惯、能力的养成教育。全镇各年级继续认真抓好写字教学，三到九年级在抓硬笔字的基础上，加强对毛笔字的指导与训练。
四是坚持学科教学质量的测试分析。在每一次进修校组织统一测评后，我们都组织任课教师进行认真的阅卷分析，并针对各科的测试结果，分析课堂教学中存在的问题，提出整改意见，然后在全体教师会上反馈。
我们还特别重视毕业班的学科质量，每学期都要召开几次中小学毕业班工作会议，做到目标早明确，措施早落实。全体毕业班教师表现出了高度的责任感和质量意识，他们发扬团结拼搏精神，积极主动
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的合作精神，深入挖掘现有教材，认真研究新课标下的试题题型，通过测试，广泛收集教学反馈信息，切实采取提优扶差措施，使毕业班的教学工作按计划高效有序进行，出色地完成了教学任务，小学毕业年级成绩稳居全县农村小学前列，中学的中考成绩也在稳步提高。
五是重视学生特长的培养。学校在全面贯彻教育方针，促进学生全面发展的基础上，积极创造条件，通过开辟第二课堂，成立文艺、科技、书画、田径、篮球、鼓号等兴趣小组，丰富学生的学习生活。每年的五月份，中心学校都举办全镇校园艺术节，进行队列、体操表演，足球、篮球比赛，为学生才华展示提供了平台。
成绩的取得令人鼓舞，但是我们也清醒地认识到我们的工作还存在着诸多不足，我们将在今后的工作中进一步更新观念、理清思路，树立信心，突出重点，勤奋工作，讲究实效，再创音河镇教育工作的新局面！
二〇〇八年三月二十日
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