设计意图：此环节是对本课的一个总结，学生通过班级记录单回想本节课的学习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且经过多次训练可以提高反应速度。
四、拓展提升
谈话：在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多多的麻烦。但大家都不必担心，因为反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？
设计意图：此环节通过介绍一些体育运动，鼓励学生在生活中持之以恒地锻炼身体，提高自己的反应能力。
五、小结
你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。 1．我在本节课学会了 。 2．通过今天的学习，我知道了 。 3．我还想知道 。
4．我在本节课 做得不好，下次一定 。 设计意图：让学生从不同方面总结自己的收获，有意识地培养学生的反思能力。每个学生在同一节课的收获会有所不同。二年级学生不一定能总结得非常全面，但无论从哪个方面或哪几个方面总结反思自己，都是自我认识的提升。
【板书设计】
测试反应快慢
【活动手册使用说明】
活动手册的内容可以看作是“抓尺子”游戏的计分表。学生要在表格中记录每一次游戏的成绩。这些成绩反映了学生观察和反应速度的差异，以及经过反复训练后呈现的反应速度的变化。
教师可以在学生记录前利用PPT或者板书做示范，指导学生看表格和填写表格。
在填写“分数记录”表格时，学生遇到最大的困难是每次成绩的累加。低年级学生的口算能力有限，即便是简单的一位数连加，也需要一定的时间才能完成运算。所以教学中，教师要提示学生抓紧时间完成数据的计算。教师还可以提示学生每完成一次游戏，就把累加的分数计算出来，这样就可以适当降低数据统计的难度。
教科版小学二年级科学下册1《磁铁能吸引什么》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。
【学生分析】
二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。 【教学目标】 科学概念目标
1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。 2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标
1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。 2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。
3．能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。 科学态度目标
1．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。 2．能够在获取证据后，如实地讲述事实。 3．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。 4．愿意跟同伴共同操作、交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标
1．意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。 2．了解到生活中有很多物体是用铁做的。 3．认识到可以用工具来探测物体的特征。 【教学重难点】
通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验利用磁铁寻找铁的活动，知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性。
【教学准备】
为学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、小钢珠、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋，1块条形磁铁和1张记录表。
教师准备：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表，课件等。 【教学过程】
一、体验“钓小鱼”的游戏，思考磁铁是怎样把小鱼钓上来的 （一）游戏体验，聚焦问题 1．让学生体验磁铁钓鱼游戏。 2．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？ 预设：鱼竿上有磁铁，磁铁吸住了小鱼。
追问：仔细观察，小鱼是用什么材料做成的？磁铁吸住小鱼的哪个部位？ （二）磁铁到底能吸引什么（揭题）
学生简单预测。
设计意图：通过体验，唤醒学生对磁铁的原有认识；通过“磁铁到底能吸什么”让学生产生思考和争论，为后续探究活动的开展快速聚焦。
二、通过“找朋友”的游戏，明确磁铁可以吸引铁 （一）出示材料，进行预测 1．预测说理，引起认知冲突。
师：老师帮助大家准备了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料，大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？
学生预测。 2．指导记录方法。
师：同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。每位同学都把自己的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起交流哦！
3．学生进行预测并填表。 4．交流统计。
师：现在到了一个非常重要的时刻，每个同学都要根据自己的预测进行汇报。敢于发表自己的想法，是一件很酷的事情，老师特别欣赏具有科学精神、实事求是的同学。
交流汇总全班同学的预测。 （二）讨论方法，明确要求
1．师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？ 预设：用磁铁试一试。
追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？
设计意图：帮助学生明确要观察的现象及如何判断结果。 2．师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。 这里有三个格子，为什么要有三个格子呢？
为了让实验结果更准确，我们每种材料要重复检测3次。（PPT） 每一个同学手里都有磁铁，但是材料要轮流使用，相互配合。（PPT） （三）开展实验，检验预测
[科学]教科版小学二年级科学下册2《通过感官来发现》教学设计 - 图文
