幼儿园生活教育与课程整合的研究
发表时间：2020-10-15T15:15:43.490Z 来源：《教育学文摘》2020年第18期 作者： 张丽娜[导读] 随着我国教育改革的深入推进，大多数幼儿园课程也开始进行相应的改革 张丽娜
陕西省汉中市镇巴县恒大幼儿园 723600
摘要：随着我国教育改革的深入推进，大多数幼儿园课程也开始进行相应的改革，越来越多的教育工作者充分认识到对课程资源开发和利用的重要性，也已经有很多幼儿园进行了园本课程的开发与利用方面的研究。然而，课程资源的开发和利用会受到多种因素的限制。鉴于此，文章结合多年工作经验，对幼儿园生活教育与课程整合的研究提出了一些建议，仅供参考。关键词：幼儿园;生活教育;课程整合;研究 引言：
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园以“游戏”为主要活动形式，幼儿园语言领域、科学领域、社会领域、健康领域、艺术领域，都要遵循游戏为主要活动形式的原则，在活动过程中，教师要选取幼儿熟悉的生活内容并辅之以角色扮演、情境表演等形式来开展教学活动，使学习与生活相辅相成、互相促进。由于幼儿教育具有重视生活化、重视游戏、重视直观形象、重视幼儿参与实践探索的特点，因此情境教育可以应用于幼儿园教育教学活动中。一、当前幼儿园生活教育的现状
幼儿园的生活教育贯穿于幼儿一日生活的方方面面，其对幼儿的健康成长与班级工作的顺利开展具有十分重要的价值，但是在实际的教育实施过程中其面临着以下现状。首先，教师管理缺乏灵活性。教师在进行生活常规教育过程中，往往侧重于集体需求，从而忽视了幼儿的个性需求，如此便违背了幼儿的成长规律和身心需求，也极大地削减了幼儿学习的积极性。或是教师为了便于管理，对幼儿实施高控管制，从而与生活常规教育的核心理念背道而驰。其次，幼儿园的生活常规教育缺乏家庭的参与。家庭和幼儿园是孩子实施教育的两个主体，生活常规教育需要二者的共同努力和监督，但是在很多时候，基于家庭缺乏参与的积极性，不能形成系统教育，从而得不到良好的教育效果。
二、幼儿园生活教育与课程整合的研究（一）生活化课程应源于生活，回归生活
正如陶行知先生说的：“生活即教育”。生活化课程应以幼儿所能接触到的事物为主要内容，让幼儿参与到活动中，在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。通过直接感知、亲身体验，让幼儿在不同的领域里去发现、去收获。还记得在一次散步中孩子们被一棵树吸引住了。正是这一棵不起眼的树，引出了我们的一次课程活动《我与枇杷的二三事》。好奇心使得他们一下子问出了很多问题，于是我们便抓住了教育的契机，带着孩子们一起去采摘枇杷，认识枇杷。在这个过程中孩子们很开心，但是随之而来的问题也有很多。孩子们积极开动脑筋，互相有商有量，共同去解决。由于孩子们还不会写字，所以在清理枇杷的过程中他们把自己的发现画在了卡片上，在交流的时候连平时特别内向的孩子也举起了手，真是一个令人惊喜的瞬间。孩子们根据枇杷的外形还进行了一次有趣的创意绘画，把收集生活中圆形的东西，进行分类整理，然后利用这些材料进行拓印。在后续我们品尝枇杷的过程中孩子们还发现了它的种子，新的话题就此产生了——种子都是哪里来的？我们结合家园，让爸爸妈妈也参与到孩子们的学习生活中，共同完成了调查表，在班级中展开了一次新的头脑风暴。
（二）挖掘自然条件，鼓励自主探索和创作
大自然环境犹如鬼斧神工，包含着五彩斑斓的景象，幼儿教师应该充分利用这样得天独厚的自然环境优势，深入挖掘自然条件，为幼儿提供本土化的多元材料，面对这些生活中比较熟知的事物，幼儿也会更加积极主动地去探索研究。相比较学校来说，幼儿会对大自然有更多的感受，对动植物有更多的真实体验，所以教师可以鼓励幼儿对大自然的事物进行自主探索和创作，用画笔勾勒出美好的大自然环境，认识到人与自然的和谐相处，增强环保意识。（三）生活理念运用于科学领域
教师要加强对幼儿在科学领域学习方面的引导，适当的培养幼儿的科技能力，融入现代化科技教学的概念，提高幼儿对科技领域的探索欲望。首先，教师要保护幼儿的好奇心。教师适当的引入科学领域的知识，激发幼儿的探究意识，让幼儿渴望通过教师的讲解了解科学知识，对科学技术更感兴趣，从而进行相关领域的学习。其次，教师对幼儿的观察能力进行培养。植入生活教育理念，可以让幼儿养成良好的观察习惯。幼儿从身边发生的小事中了解与科学相关的现象和知识，比如：如果天气迅速由晴天变成灰色，同时温度迅速降低，此时很有可能下雨或者下雪。第三，提高幼儿发现和解决问题的能力。幼儿了解科技领域的知识以后，教师可以培养幼儿解决问题的能力。幼儿在成长中，会遇到许多关于科学技术方面的问题，了解了生活教育理念以后，幼儿会更习惯于进行问题的思考，养成分析问题和解决问题的能力。最后，培养幼儿的动手能力。总结以往的科学技术教育课程不难发现，即使幼儿可以发现并分析问题，但如果没有良好的动手能力，则无法运用学到的科学知识去解决问题。结束语：
综上所述，从全方位综合实践结合分析，本文对幼儿生活教育进行了有效探索，明晰了生活教育要以幼儿能力提高为基础，要重视在各个教学领域有效的提高幼儿生活实践能力，注重体验，促使幼儿健康成长。参考文献
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