中学教育知识与能力考点归纳

中学教育知识与能力考点归纳

中学生情绪和情感的发展 一、情绪和情感概述

（一） 惜绪和悄感的含义惜绪是山认知因素和生理因素共同构成的反应或经验，惜绪中 既包含认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。

情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对外界事物的态度，是人对客观现 实是否符合人的需要而产生的体验。人的情感是在认识的基础上产生和发展的。首先，情 感是山认识而产生的。例如，中学生听见优美的音乐而感到愉快，这快乐的情绪就是山知 觉而产生的;回想起亲人去世的场面而感到悲伤，这种惜绪就是山记忆而产生的;想到生日 时可以得到爸爸的礼物而感到兴奋，这种情绪就是山想象而产生的;解答不出数学难题而 感到懊恼，这种情绪就是伴随着思维产生的。其次，认识的发展也会导致情绪产生变化和 发展。例如，学龄前儿童对祖国的意识较为淡薄，爱国情感不强;入学后随着历史、地理 和人文知识的丰富，对祖国的认识也随之加深，爱国情绪也从无到有，由弱变强。

（二） 情感的生理基础和外部表现

研究表明，情感的体验是山大脑皮层下的中枢神经的兴奋和植物性神经系统的活动所 决定的。情感发生时，会引起有机体内部器官发生一系列的变化，并相应地产生不同的外 部表现。例如，发怒时，肾上腺素的分泌增加，血液中含糖量升高，就会产生心跳加速和 呼吸加快等外部表现。情感的外部表现在面部表情、身体姿势和言语声调等方面表现得尤 为明显。例如，高兴时人的面部肌肉舒张、动作灵活、声调轻快;悲伤时头部低垂、言语 缓慢、说话断断续续。

（三） 情感对人的影响

人的情感不是一种消极的内心体验，而是一种积极的力量，能对人的心理和行为产生 重大的影响。情感对人的影响主要体现在以下三个方面。

1. 惜感影响着人们的认识和态度。 2. 情感能调节人的行为活动。

3. 人的情感表现也是交流思想的一种手段。

（四） 悄感的特性

人的情感是十分复杂的，具有两极性，表现在多个方面。

1?情感的两极性表现在情感的肯定和否定的对立性上，如满意和不满意、愉快和悲伤、 爱

和憎等。

2. 惜感的两极性表现为积极的或增力的、消极的或减力的，如愉快的悄感驱使人积极 地行

动，悲伤的情感引起的郁闷会削弱人的活动能力。

3. 悄感的两极性表现为紧张和轻松、激动和平静等相对立的1W绪上。

4. 惜感的两极性表现在强度上，从弱到强的两极状态，如从愉快到狂喜、从微愠到暴 怒

等;也表现在深刻度上，如同样的情感有着不同的由来。

㈤情绪和情感的种类

1. 情绪的种类

根据情绪发生的强度、持久度和紧张度，可以将情绪状态划分为以下四类。

(1) 激情：这是一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态，如狂喜、愤怒、恐 惧和

绝望等。

(2) 心境：这是一种比较微弱而持久的情绪状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能 是恬

静的或朝气蓬勃的。

(3) 应激：出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态称作应激。人在遇到危险而乂紧张 的情

景时，身体和精神上负担太重，必须迅速采取重大决策，这样便导致应激状态。

(4) 热悄：热情是一种强有力的、稳定而深厚的情绪状态，虽然不如激情强烈，但较 激情

深卑而持久;虽不如心境那样广泛地影响惜绪体验，但较心境强烈、深刻而稳定。

2. 情感的种类

人的社会性情感组成了人类所特有的高级情感，它反映着个体与社会的一定关系，体 现出人的精神面貌。高级的社会性情感可以分为以下三种。

(1) 道德感：道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德准则而产生的情感体验。 (2) 理智感：理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验。

(3) 美感：美感是人对客观事物和对象的美的特征的体验，即具有一定审美观点的人 对事

物的美的评价而产生的一种肯定、满意、喜悦、爱慕等情感。

二、影响中学生情绪和情感发展的身心因素

中学生情绪和情感发展的一般特点是同其整个身心发展特征密切联系的。中学生的整 个身心发展都处在从儿童期向成年期过渡的时期，这种过渡的地位和发展状态决定了他们 情绪和情感的发展常常具有双重性，也就是说既具有儿童的某些特征，乂具有成人的某些 特征。影响和制约青少年情绪和情感发展的最重要的身心发展因素主要有以下儿个方面。

（一） 生长发育迅猛

中学生处在个体生长发育的第二个高峰时期，从外形上看，他们身高猛长，体重猛增, 到青年期已经达到成人体型。从内部机能看，神经系统的发育成熟，中枢神经系统的控制 和调节机能虽然不及成人，但远远比儿童强;内分泌系统逐渐发育成熟，特别是性腺的发 育和性成熟，对青少年情绪和情感的反应有着重大的影响。

（二） 认知水平有很大提高

随着经验的不断增长，以及同认知发展有关的各种心理成分的发展与成熟，中学生对 客观世界和自己的主观世界的认识远远超过小学生。

（三） 自我意识得到发展

随着认知水平的大幅度提高，中学生的自我意识有很大发展，成年意识成为左右其自 我评价的重要因素。

（四） 活动领域拓宽

同小学生相比，中学生的活动领域更为宽广。他们摆脱了家庭和学校的束缚，进入社 会，并力求摆脱家长和老师的评价对自己的影响，独立地评价社会现实，从而上升到再认 识社会现实的阶段。

（五） 社会交往增多

小学生同成人的交往带有相当的依附性，中学生同成人的交往则带有更多的独立性。 随着性成熟和性意识的发展，中学生进入异性交往、异性相爱的时期。

三、中学生情绪和情感的发展特征 （一）情绪和惜感丰富而热烈