单元（章节）课题 本节课题 三维目标 提炼的课题 教学重难点 教学手段运用 教学资源选择 第二单元 古代抒情散文 《鹏之徙于南冥》第三课时 1、鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。 2、理解鲲鹏形象所蕴含的含义。 鉴赏 品味 理解鲲鹏形象所蕴含的含义 PPT 教 学 过 程 环节 学生要解决的问题或任务 教师如何教 惠子相梁 惠子相(xiàng)梁①，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏(yuān chú )②，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非连实③不食，非醴(lǐ)泉④不饮。于是鸱(ch学生如何学 新课 源:Zxxk.Com][来导入 感受庄子 [来源:学科网ZXXK]ī)⑤得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓(hè)！’今子欲以子之梁国而吓(hè)我邪？” ——《庄子·秋水·惠子相梁》 注释：①惠子：即惠施。相梁：在魏国做国相。梁，指魏国。②鹓雏：凤凰一类的鸟。③连实：竹实。④醴泉：甘美如甜酒的泉水。⑤鸱：鹰。 感知 思考： 1.鹓雏、鸱、腐鼠分别代表什么？ 明确：鹓雏代表庄子、鸱代表惠子、腐鼠代表相位。 2.庄子想借此说明什么？ 明确：对相位没有什么欲望，对功名利禄没有什么欲望，保持品行的高洁；从反而讽刺了惠子岌岌于功名，无端猜忌别人的丑态。进而上升了天道、无为、自然的哲学高度。 3．庄子说理有什么特点？ 明确：用比喻方法形象地说理 [来源:学科网]
目标 解读 明确本课学习目标 出示本课时学习目标 1.通过预习，大家看到，《逍遥游》中通过哪些形象来说理？ 明确：鲲鹏 斥鷃 蜩与学鸠 朝菌 蟪蛄 尘埃 冥灵 大椿 彭祖 宋荣子 列子 大到鲲鹏，小到尘埃，既有动植物形象，又有人物形象，可以说是层现叠出，精彩纷呈。 2.在这众多的形象当中，给你印象最深刻的，或者说是庄子着墨最多的形象是什么？ 明确目标 明确：情理系之鲲鹏。 3. 初步感受 鲲鹏这一形象 （1）鲲鹏这一形象有什么特点，你是从哪些词句中看出来的？ 形体大 志向高 有依凭 1、自读，(2)在1-3段中，除了鲲鹏外，其他的事物圈点勾画教师合作是否也要有所凭借的呢？ 初步感知鲲鹏形象 范读 探究 大舟需要凭借深水 2、齐读诵读理芥草需要一杯水 解课文 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 所以，庄子写东西很有趣的，大则大到极致，如鲲鹏小也小到极致，如尘埃大小的跨度极大。但不管是极大的，还是极小的，它们的共同点：都需要凭借风力 明确：鲲鹏的形象特点：大而神奇，需要凭借风力。 意出尘外，怪生笔端。 ——鲍鹏山 [来源:Zxxk.Com] 其文汪洋辟阖，仪态万方。晚周诸子之作，莫能先也。 ——鲁迅《汉文学史纲要》 体会情感
1、庄子对鲲鹏是一1、庄子对鲲鹏是一种怎样的情感呢？ 种怎样的情感呢？ 重读1-3段，找出你所依据的词句。 2、庄子为什么要塑向往之情：鹏之背，不知其几千里也 其翼若垂讨论交流 展示评价
陕西省南郑县圣水镇初级中学人教部编版高中语文选修《先秦诸子选读》导学案（无答案）：第五单元庄子选读二、鹏之徙于南冥2 - 图文
