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信息技术与小学社
会学科教学整合研究报告
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一、课题研究的背景与目的一、问题的提出随着时代的发展和课程教学改革的进一步深入，同学原有的学习方式在一定程度上存在单一、被动的状况，同学缺少自主探索、合作学习、亲身体验经历的机会。因此，转变同学的学习方式，即从单一、被动的学习方式向多样的学习方式转变势在必定。可以说，学习方式转变的研究已经在教育教学的各个层面备受人们的关注，不只是当代教育教学理论研究的一个重要问题，而且已成为新一轮课程教学改革的重要特征。《基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出了转变同学学习方式的任务，提倡自主、探究与合作地学习方式，要促进同学在教师指导下主动地、富有个性地学习，让同学成为学习的主人。但----------------精选公文范文----------------
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如何促进同学学习方式的革新则是当前教育教学理论与实践领域需要迫切解决的问题。其中，信息技术的迅速发展和其在教育教学领域的广泛使用则为课程教学改革提供了新的生长点，带来了教育教学领域内一系列新的变化，变化的根本就在于信息技术与教学的整合为同学学习方式的改变提供了极为有利的环境和条件。信息技术以其强大的功能——超强的交互性、参与性、信息资源的大量存储和共享等等特点将有利于同学形成新的学习方式。另一方面，从信息技术运用于教学的发展历程也可以看出当前提出信息技术促进学习方式革新的必要性和必定性。从20世纪80年代中后期开始，我国将计算机引入教育教学领域。在我国，信息技术运用于教学自此经历了三个主要发展阶段：计算机辅助教学阶段（cAI）；基于网络的教学形式；信息技术与教学整合阶段。而信息技术与教学的真正意义上的整合正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所指，----------------精选公文范文----------------
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要：“逐步实现教学内容的出现方式、同学的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的革新，充沛发挥信息技术的优势，为同学的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”课题组在立项之初，就在调查研究的基础上，根据北京市信息技术与学科教学整合的现状，确定了信息技术与教师专业发展、信息技术与教学方式的转变、信息技术与同学学习方式的转变等多个研究专题，深入研讨信息技术与学科教学整合的理论与实践问题。二、课题研究的方法与内容1．研究方法：采用文献分析、调查研究以和实验研究等方法进行。2．研究内容：在总课题的指导下，确定了社会学科子课题研究内容。有以下几个方面：一是明确信息技术与社会学科教学整合的含义、特点与作用。二研究信息技术与社会学科教学整合的途径与方法：信息技术促进小学社会学科教学内容出现方式的革新；信息技术促进小学社会教师教学方式的革新；信息技术----------------精选公文范文----------------
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信息技术与小学社会学科教学整合研究报告
