比较、概括法在历史教学中的应用
内容摘要；唐诗，宋词，元曲。秦朝，隋朝的暴政统治。三国两晋南北朝。农民起义。 关键词；比较，概括。提高综合素质。教学
历史教学的目的在于从国情教育入手向学生进行热爱祖国，热爱中国共产党、热爱社会主义事业，坚持四项基本原则和改革开放的教育。并着眼于提高素质和观察、分析能力的培养，以历史发展的趋势教育学生总结经验加于发挥应用，吸取教训预防悲剧重演。这些目的当然要贯穿于整个教学过程中。但历史课的教学又很容易介入在生硬，枯燥的说教上去。为着提高学生的综合素质和能力有利于学生对基础知识的掌握着手，在教学过程中我采取了跨教材的教学方法：即不一定按现有教材的内容顺序而是采用综合比较、概括的方法进行教学。
一、以社会广泛传播的知识内容而概括教学。如：社会上广泛传播的“唐诗”“宋词”“元曲”。 1、唐朝是我国诗歌的黄金时代，其突出之处有：诗人多、作品多且内容丰富、风格多样。具有代表性的人物，初唐陈子昂，盛唐王维，岑参、李白、杜甫，中唐白居易。尤其以李白、杜甫的诗歌成就最高。李白的作品即豪迈奔放又清新飘逸，且想象丰富，语言轻快。而生活在唐朝由盛转衰时的杜甫，他的作品“三吏”“三别”深刻地反映了那个复杂、动荡的历史时刻，其作品气魄雄浑、沉郁悲怆，语言表达的锤炼，凝重是其他朝代无以比试的。
2、宋词：词是宋朝的主要文学成就，词的突出特点在于句子有长有短，便于演唱。
北宋的苏轼，他对词的发展有突出的贡献，作品以表达豪迈奔放的思想感情去描写雄浑，壮观的景物且给词注入了强劲的生命力。如作品《念奴娇·赤壁怀古》，《水调歌头·明月几时有》等。
两宋之交的女词人：李清照她的词风格委婉，感情真挚，善于运用口语，显得格外清新自然且渗透忧伤的感情。
南宋辛弃疾、陆游：他们的词大都内容丰富，慷慨激昂，气势雄壮且题材广泛，感情充沛。 宋朝词人的作品都与其所处不同时代的境遇有关，因此在他们的作品中都能反映出不同的特点。两宋之交的李清照颠沛流离，忧伤之情跃然纸上。处于山河破碎时的南宋词人辛弃疾、陆游，一生渴望着为山河收复而慷慨激昂，誉以言表，特别是陆游还是我国现存作品最多的人。
3、元曲：元代的敬曲和杂剧组成元曲；把音乐、歌舞、动作、道自熔于一炉，在著名剧作家关汉卿的悲剧作品《窦娥冤》中表现的最为突出。
通过这样概括的比较教学既为学生释疑了这社会广泛传播的知识，又使学生把课本的基础知识内容与社会生活更加贴近。
二、从传统上看，以历史有惊人的相似之处作比较：就如隋朝与秦朝。
1、以统治时间短进行比较：秦朝自公元前221年建立到公元前206年灭亡，只存在15年得时间。隋
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朝：自公元581年建立到公元618年灭亡前后也只有37年的时间。
这两个盛极一时的朝代为什么会消亡的这么快呢？与他们的暴政统治不能没有关系。
2、暴政统治的比较：秦朝建立后广建皇宫，加重了农民的赋税。刑法也极其残酷：炮制了“族诛”和“连坐”法，而且到秦二世时统治也更加黑暗。隋朝：隋炀帝也广建豪华的宫殿，并发动三次对高丽的战争，造成了无休止的徭役和兵役。他们的这些相同暴政统治也就造成了农民起义而最后被推翻。 这两个繁盛一时的朝代在历史的长河中只是昙花一现应该不及一提，但又为何要在课本内容中再现呢？这就不能不使我们联想到他们所创造的对人类具有深远影响的贡献。
3、主要贡献的比较：秦朝建立了完整的中央集权制度，统一了全国，统一了文字、货币、度量衡，而且还修建了长城。隋朝：创制了三省六部制和科举制度，统一了南北，并开通了京杭大运河加强了南北的交通。
这些教学内容的比较虽然跨越了教材的顺序，但却使学生对这两个盛极一时的朝代有更明朗的认识，也为基础知识的记忆摆脱了生硬的说教，并从中吸取历史的经验教训。
三、从政治形势与民族关系的特点比较三国两晋南北朝与五代、辽宋、两夏、金、元时期的相似特点。 从公元220年到公元589年得369年间曾出现了三国、两晋、南北朝的割据政权并立，这一时期虽然是封建国家处于大分裂的时期但也是各民族大融洽时期。
与此相似的五代十国的更替和辽、宋、西夏、金、元时期从公元907年到公元1368年也是我国封建割据政权林立的时期，特别是公元907年后的五十多年里所出现的五代十国，军阀之间的混战使百姓生活苦不堪言。但各民族的关系却进一步的融洽，社会经济也得以继续发展。 四、从农民起义的形式看：分析农民群众的进步和历史的发展。
东汉黄巾军起义是利用“太平道”的宗教形式来组织群众，还提出了“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉。”的口号。而太平天国的起义也是利用“拜上帝教”这一宗教形式来发动组织群众。建立了政权而且明确提出了要建立：“有田同耕，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不温饱。”的理想社会。从他们的目的上看农民群众的觉悟已随着历史的发展有了很大的进步。
上述的比较，概括教学虽然有些程度上跨越了教材的内容，但为提高形式的综合素质，培养形式的分析能力，提高他们洞察问题的能力不能不说是起到了示范的作用，也避免了枯燥、生硬的空洞说教。因此我也建议教材的编订要打破以现有的每学期第一、二册来编写而应把整个年级两个学期的内容合编为一册，有利于教师在教学中的采用，便于师生对前后内容的连贯、比较、以更好地达到培养学生综合素质、综合能力的目的。
参考文献；初中《中国历史》教科书。
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初中历史教学论文 比较、概括法在历史教学中的应用
