后遗作用
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有些早期受到应激，其影响后果会马上显现出来，但有的要日后长久才看得出，是属于迟来的“后遗作用”。例如:12岁的女孩放火，从小挨打，报复心强，在村子里多次放火。11二、儿童发展阶段的划分
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婴儿期（0---1左右）主要靠母亲喂养、保护，难于自行生存的阶段。幼儿期（2---3左右）还依靠父母养育，但在行动上较成熟，能自己活动、吃饭、上厕所，应付基本的生活需求，比较能生存的阶段。孩童期（儿童或孩童）（4---5左右）已能自己到处跑，且可离开父母，上幼儿园的阶段。少年期（小学生或学龄儿童）（6---11左右）通常是上小学阶段。
青春期（初中学生）（12---17左右）此乃指青春发育阶段。相当于初中或高中的学生。青年期（18---23左右）大致相当于大学生。是快长大成人前的阶段，随社会情况与生活习惯而有不同的年龄。12认知发展学说
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由心理学家皮亚杰（PIAGET)提出来的认知发展学说，乃是从“认知”（COGNITION)的角度描述一个人从出生到青春期前后大发展情况。所谓认知乃是普通心理学的名词，指一个个体如何通过其知觉器官去认识外界，并且进而明了与思索外界，已达到把握与了解外在世界的功能。13皮亚杰认知发展学说的特点
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儿童的思维不同于成人的思维。这种不同不仅表现在数量方面，也表现在质量方面。儿童不仅在信息量方面不同与成人，而且对于信息加工的方式也与成人不同。人的认知发展经历几个特定的阶段，而且这些阶段按固定次序发生。14皮亚杰的认知发展阶段
感觉运动阶段（0—2岁）开始使用模仿、记忆和思维；开始认识到隐藏起来的物体并没消失（物体永恒性）；从反射行为向意向行为转移。前运算阶段（2---7岁）逐渐发展语言和用符号去思维的能力；能单维通过逻辑去思考和运算；难于理解别人的观点（表现为自我中心）具体运算阶段（7---11岁）能解决一逻辑性时出现的具体问题；理解守恒的规则，能够分类和排序；理解可逆性。形式运算阶段（11、12岁以上）能解决逻辑形式的抽象问题；思维变得更科学；开始关心社会及自我同一性问题。15
儿童心理发展与教育 - 图文
