浅谈中国近现代音乐教育发展的特点
20世纪上半叶是中国教育体制大变革的年代，在“中学为体，西学为用”等主张的影响下，废除科举、兴办学校、学习西方文化成为不可阻挡的社会潮流。中国现代音乐教育的启蒙和发展即开始于这一时期。王光祈先生曾说过最能催生中国音乐发展的，就是研究中国音乐史。同样，要更好地发展中国音乐教育，当然首先要从研究中国音乐教育史开始。 一、清末民初音乐教育发展的特点
一是新制学堂的建立和早期新型学校音乐课程的建立。中国音乐课程的设置和发展是随着20世纪学堂的建立，有了新式学堂和乐歌之后才开始形成的。新式学堂作为课程发展的载体，它的建立无疑是起到了启蒙和奠基的作用，对我国普通学校音乐教育的发展，乃至于整个中国新型教育的发展都有着重大的意义。 二是音乐课程的主要内容“学堂”“乐歌”是当时学校和课程的名称。“学堂乐歌”是指清朝末年、民国初年学校音乐课的歌曲，它在我国近现代音乐史上占有很重要的地位，在当时学校里乃至社会上都十分流行。它的产生和发展与清末民初普通学校音乐课程发展是相辅相成的，学堂乐歌的产生表明了中国新式学堂音乐教育的正式普及，而有关部门各种章程和法令的制定以及教育事业上的建设是推进学堂乐歌发展的最主要基础。在当时的社会政局下，中国学习吸收西方文化是大势所趋，学堂乐歌是
一个切入点和传播手段，它既具有西方音乐文化的特性，又通俗易学，在几位代表人物的推动下在全国迅速辅开，是西方音乐传入中国并产生全国性影响的主要媒介。
三是师资发展的特点。起步阶段的学科，师资力量的缺乏必定是个重要的问题，近现代普通学校音乐学科的兴起同样存在着这样的问题。首先，作为教育直系领导部门对于音乐教育以及音乐教师的培养是毫不重视的。其次，从音乐师资的培养来看，普通学校的音乐教学靠的是大量音乐老师的供应，因此音乐老师的培养是一个非常重要的问题。当时要正规的学习音乐，必定要出国留学。但留学海外的学生虽数以千计，学习音乐的却几乎没有。最后，从学校实际的师资力量和师资水平来看，队了沈心工、曾志忞、李叔同等著名的带头人外，真正接受过专业音乐教育学习的、能够胜任教学的音乐教师少之又少。
二、“五四时期”至20世纪30年代中期音乐教育发展的特点
中国20年代至20世纪30年代中期音乐教育是蓬勃发展、卓有成效的一段时间。期间，颁布了四套共十一篇完整的中小学音乐课程标准，同时还颁布了音乐教育文件30余篇。课程标准无论从结构上还是内容上都趋于标准化，真正对普通学校音乐教育起到了指导作用。在课程标准的大力发展的带动下，音乐教材、师资力量都有了不同程序的发展，促进了全面的音乐教育的发展。从学堂乐歌时期较为简单的音乐教育能顺利过渡到这段时期
音乐教育较为专业化的发展，美育思想对音乐教育的影响起到了最为至关重要的作用。
首先，在教育法规中保证了音乐教育的重要性。蔡元培作为中华民国第一任教育总长，将美育纳入国家总教育方针之中，以法令形式确立了美育在教育中的作用，在1912年教育部公布的《教育宗旨》中明确指出，美术音乐等都成为学校教育的必修科目之一。
其次，制定音乐课程标准以及编写教材的主要人选是主张美育的大教育家以及大艺术家。学堂乐歌时期，音乐课程标准由教育部直接编写，草草几笔，缺乏专业性和指导性。而20世纪20年代开始，音乐及美术课程标准则由教育部委托专业人士来编写。
最后，大量美育类理论及文章促进了对音乐教育的重视以及音乐教学法的提高。从近代初期开始，推崇美育的艺术家和教育家们撰写了大量有关推广美育以及如何实施美育的文章。这些学术类论文给予了包括音乐教育在内的艺术教育发展的极好的氛围和环境，对音乐教育的重视程度大大提高，更对音乐课程标准的制定，以及音乐教育如何更好的实施起到了指导性作用。 三、抗日战争时期至20世纪40年代音乐教育发展的特点 抗日战争时期开始，音乐作为宣传抗日、爱国的有力武器充分得到重视，音乐课遂也成为学校教育中宣传抗日思想的重要媒介。因此在音乐课程标准的制定上，或是各学校音乐教学目标的
制定上都以激发民族意识、鼓舞抗战情绪为重要原则。也正是由于音乐能作为有效的宣传武器，因此音乐课也得到了更多重视。 从音乐课程标准而言，1940年、1941年、1948年的三次课程改革，说明有关教育部门是花了心思来研究并改进音乐教育的。例如1940年修订的《修正初级中学音乐课程标准》较为注重声乐和乐理知识的学习，难度要求较大，同时仍然坚持美育理念，要求“涵养美的情感及融合、乐群、奋发、进取等精神”。 与此同时，一些有远见的音乐教育家也通过教学、论文以及向教育部门或全国教育会议提交议案来积极参与并改进音乐教育。他们的意见对于音乐课程标准的制定以及音乐教育的发展也起到了至关重要的作用。例如萧友梅提出应该应聘专家重新制定音乐课程标准，并要加强师资的培养，在全国应设音乐师范学校若干所，专门培养中小学音乐师资，同时国立专科学校在若干适当地点开办音乐师资训练班，以期速效。
音乐教育事业是一项需要全社会关心与支持、同时对和谐社会构建有着重大作用。它所承载的不仅是音乐学科知识的传授，还承载着人格培养的重大责任。成功的音乐教育要给予多元情感体验，从而使人拥有更为丰富的人生。虽然它不能一鸣惊人，也不能创造直接的物质财富，然而正是这种“润物细无声”的潜移默化功用，才真正体现出“百年树人”的意蕴。
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