多元化手段有效开展音乐欣赏活动

多元化手段有效开展音乐欣赏活动

■徐晓静/

【摘 要】摘 要:音乐欣赏作为一种高层次的心理活动，多元化化的教学手段，有利于调动幼儿对音乐的想象与创造。而如何引导幼儿从对音乐的无意识进入到对音乐的感受和理解就当前研究的主要课题，从而让幼儿步入音乐艺术殿堂。 【期刊名称】长江丛刊 【年(卷),期】2018(000)016 【总页数】1

【关键词】关键词:多元化 幼儿 音乐欣赏

一、制定多元化活动目标，激发幼儿思维

在音乐欣赏活动中，要创造丰富多彩的情景，激发幼儿创造思维。每个幼儿对音乐有不同的感受，即使让他们听同一首歌曲，他们的表现也都是不一样的。他们每个人都有着自己对于音乐的理解，他们会用不同的形体表现出来不同的内容。虽然很多情况下他们的表现与音乐内容大相径庭，但对于他们的想象和创造力还是要给予肯定的。因为进行艺术课堂教育最重要的目的在于培养幼儿对于艺术活动的兴趣，敢于在活动中表达自己的想法，让其敢于想象和创造。例如，让幼儿创编舞蹈《水族馆》，乐曲的每个部分具有不同的表达形式。在前半部分充满着灵动、神秘的感觉，幼儿就会联想到水草在水中生长的景象。待音乐到了后部分的时候就是活泼的快板形式，这时每个幼儿对音乐的理解便出现了分歧。有的孩子认为是描写饿着肚子的小鱼到处找食吃，还有的孩子说这是小鱼为找到自己的朋友而欢呼，因此他们的想法也呈现在形体上。幼儿对音乐有不同的理解和表现，所以无论对错教师都需要鼓励幼儿敢于在艺术活动中

表现出自己独特的认知，提供给幼儿自由发挥的空间，以此保证幼儿尽情表现自己。

二、选择多元化活动方法，调动幼儿兴趣

(一)运用游戏教学法，培养幼儿创新意识

“音乐欣赏活动能够造成一种宽松的氛围，通过在音乐欣赏活动中，鼓励幼儿尝试，培养幼儿创新意识。”比如在幼儿活动中，一些善于观察的教师能够发现，如果在课间时间或是区域活动时播放音乐，幼儿就会手舞足蹈起来，他们并不在意自己的动作是否美观，重要的是自己快乐就好。但是一到专门的韵律课堂时间，他们每个人脸上都写满了焦虑，因为他们担心老师用“像”、“不像”的标准对自己的动作进行衡量。如果每次课堂幼儿的思维都处于被限制的氛围中，渐渐的就将其兴趣磨灭的一干二净。因此教师在韵律课堂上最好的教育方式就是放任其自由，为幼儿努力创造自由的活动空间，自己聆听自己内心的声音，鼓励他们根据自己的意愿做出各种动作，这就是创新意识的体现，从这就能够看出哪些孩子具备创新能力，哪些孩子是缺乏的。宽松的环境能够活跃其创新思维，自信心就能够很好的树立起来。“蹦擦擦，蹦擦擦——”大家一起跳着《雪绒花》，在全班孩子中，我看到平时有点内向的小宇也在座位上跟着音乐做简单的动作，虽然只有几个动作变换着，但对于他来说已经是很大的改变了。这时我并没有当着全班同学表扬他，也没有为他鼓掌，只是让他自己尽情的跳，在接纳他的时候进一步引导他去发展。在恰当的时候教他一些新的简单的动作，让小宇在没有困难的情况下丰富自己的动作。 (二)运用情景教学法，增强幼儿情感体验

“幼儿音乐欣赏活动最显著的一个特点就是童趣。”只有充满童趣的音乐欣赏

活动，才具有灵魂，才是真正属于幼儿的。所以教师需要在与幼儿一起生活、游戏、学习的过程中留心观察幼儿的童心世界，能够真正看透幼儿的情感，感受到幼儿的生活情趣，然后选择那些适合运用舞蹈表现出来的素材，将其提炼出来形成富有童趣的音乐欣赏活动。例如音乐欣赏活动《郊游》，可以利用幼儿园的积木作为道具表现郊游的场景。在幼儿的眼中，这时的积木不再是几块木头，而变成了高山、石头，甚至是汽车。幼儿通过调动以往郊游的经验，大胆想象，自由创作，在郊游中体会着各种有趣的活动。在活动中，教师也要鼓励每个幼儿创新出属于自己的动作，让一些琐碎的动作能够串联起来形成具有连贯性的舞蹈动作。幼儿在教师求异思维的指导下，将自己已有的经验迁移到音乐欣赏活动中，让幼儿思维的开放性、自主性都能够得到提升，让幼儿体验到成功的喜悦，增强自信心。

(三)运用自主探究法，引导幼儿音乐感受

在音乐欣赏活动中，通过对幼儿进行有效指导，突出幼儿的主体性。幼儿在整个音乐欣赏活动课堂中居于主体地位，所有活动都是围绕幼儿进行，离开了幼儿任何活动都没有开展的意义。但教师在音乐欣赏活动中作为引导者，其作用也是不可替代的，对幼儿的音乐欣赏活动进行恰当的指导是保证音乐欣赏活动成功的基础。

幼儿时期所学习的音乐欣赏活动都是很简单的动作，所以教师在教学过程中应该注意培养孩子有一双会听的耳朵，一双会看的眼睛，一个会思考的大脑。保证孩子们在自由、宽松的环境下尝试唱歌、跳舞，进行自编自创，教师的作用就是在恰当的时候给予孩子指导。例如在集体舞《顽皮的小绅士》中，幼儿与舞伴都需要用右手拉手，与舞伴行礼时用右手。在整个舞蹈的学习中一直培养