体育的地位、作用和体育教师是学校体育工作的直接组织指导者，体育教师的工作质量直接影响学校培育人的质量以至国民体制的强弱的大事等方面论述
2、 可以从做一个合格的体育教师所必须具备的起码的政治思想品德和体育教育的专
业素质等方面加以论述。如能结合个人学习实际+2分
第二章 体育教学的基本原理
试题
一、名词解释（每小题2分）
1、 体育教学
2、 学校教学目标 3、 体育教学过程 4、 体育教学规律 5、 体育教学原则 6、 身心全面发展原则 7、 自觉积极性原则 8、 直观性原则
9、 合理安排负荷原则 10、 11、 12、 13、 14、
系统性原则 区别对待原则 巩固提高原则 运动负荷 生理负荷
15、 心理负荷 16、 负荷量 17、 负荷强度
二、填空（每空0、5-1分）
1、 制定体育教学目标的依据是（）（）（）
2、 体育教学过程作为一种系统运行工程，是师生共同参与的，通过（）（）（）（）（）（）等环节组成的
3、 体育教学过程是由相互作用的若干要素的结合体，包括（）（）（）和（）四大要素构成，
在教学过程中，（）和（）是教学的动力，（）是教学的主体和客体相互联系的中介和教学的客体获得知识的源泉，而（）则是体育教学的物质保证 4、 体育教学内容可分为（）教材和（）教材。（）教材主要是写在教学大纲上，教师在教学中
组织学生学习，掌握的内容。（）教材主要指在教学中对学生产生影响，但又未写在教学大
纲中那些因素
5、 体育教学与其他学科有其普通的教学规律，如（）规律、（）规律、（）规律、等。此外，
体育教学还有其自身特殊的教学规律，主要表现在（）规律、（）规律、（）规律和（）规
律上
6、 体育教学原则一般包括：（）（）（）（）（）（）和（）
三、单项选择（每小题下面设四个答案，其中有一个是正确的，将正确答案的标号填到题干后面的括号内。每小题1分，填错不倒扣分）。10-15题以上。
1、体育教育活动为主的方式是 （） A、体力实践活动 B、智力实践活动C、体力活动和思维过程 D、情绪活动 2、体育教学的组织形式较其他学科 （） A、单一的B、多样的C、没有差异D、有差异，但不大
3、全面完成体育教学目标的入手点是 （）
A提高学生的体育认识能力和养成良好的锻练习惯、锻炼身体、增强体质
B、 思想品德和意志品质的培养 C、 传授体育、卫生保健基础知识、基本技术、基本技能
D、 在广泛学习、掌握运动技能的基础上、提高部分有运动才能的学生的运动 技术水平 4、体育教学的三项目标在教学的不同阶段、不同时期、，（）全面完成。
A、 必须 B、不一定 C、一定 不能D、有所侧重地
5、 体育教学过程在时间上是具有向前进行的阶段性和层次性的特点，主要是指（）。
A、 一个较长的教学过程是有一些较短的和更短的教学 过程所组成的，长阶段是短阶段的
连接和延续
B、 体育教学过程以课堂教学形式为中心，包括课内、课外和作息制度中体育的全部形式 C、 一堂体育课是体育教学过程的最基本阶段，一个专题单元可以说是最长的教学过程 D、 小学阶段、初中阶段、高中阶段和大学阶段是体育教学过程的第一层次，一个专题单
元是教学 过程的最后一个也是最基本的层次。 6、 体育教学中，教与学是矛盾的两个方面，其中，学生是 （）
A-教的主体，在教学中起主导作用和管理作用
B-教的主体，在教学中被教师引导接受有关体育的知识、技术和技能
C、学的客体，在教学中可以发挥自身的主观能动性积极的接受教师的教育 D、学的主体，在教学中可以发挥自身的主观能动性积极的接受教师的教育
7、 在动作技能的粗略掌握阶段，其生理特点和表现为 （）
A、 大脑皮层兴奋过程高度集中，内抑制相当牢固、精确。表现在能很准确、熟练、省力、
轻快的完成动作，并能灵活自如的运用 B、 大脑皮层兴奋过程扩散，处于泛化阶段，内抑制不够。表现出做动作很吃力，紧张不
协调，缺乏控制力，并伴随着一些多余的动作 C、 大脑皮层兴奋与抑制过程逐渐集中，内抑制逐渐发展巩固，并初步建立起动力定型，
能精确的分析与完成动作。表现在逐步消除了动作的牵强、紧张现象和多余与错误动
作，动作变的准确、协调和轻松起来、但仍不够熟练，不能运用自如
D、 大脑皮层兴奋过程扩散，处于泛化阶段，内抑制不够。表现在逐步消除了动作的牵强、
紧张现象和多余与错误动作，动作变的准确和轻松起来、但仍不够熟练，不能运用自如 8、 学生的年龄特征不同，机能活动能力的特点也不相同。少年儿童的机能活动能力一般（）A、
上升时间长而慢，最高阶段时间延续较短，承担急剧变化的负荷能力较高
B、上升时间短而快，最高阶段时间延续较短，承担急剧变化的负荷能力较低 C、上升时间长而慢，最高阶段时间延续较长，承担急剧变化的负荷能力较高
E、 上升时间短而快，最高阶段时间延续较短，承担急剧变化的负荷能力较高
9、在体育教学中为达到增强体质的目的，在贯彻适量运动负荷原则时，必须遵循人体机能适应
性变化规律，把下次课的运动负荷安排在上次课后的 （） A、复原阶段 B-超量恢复阶段C、相对恢复阶段D、工作阶段
10、自觉积极性原则的理论依据是 （）
A、辨证唯物主义的认识规律 B、青少年儿童的年龄
C、体育教学中生理和心理负荷变化的规律 D、教与学双边活动过程的教学规律 11、直观性原则的理论依据是 （） A、辨证唯物主义的认识规律 B、条件反射形成原理
C、体育教学中生理和心理负荷变化的规律 D、学生身心发展的客观规律
12、巩固提高原则的理论依据是 （） A、学生身心发展的客观规律 B、运动条件反射建立和消退原理 C、个体发展的不平衡性 D、辨证唯物主义的认识规律
13、体育教学中负荷量和负荷强度的关系是 （） A、反比例关系 B、正比例关系 C、上抛物线关系 D、不存在的
三、双项选择题（每小题下面设四个答案，其中的有两个答案是正确的，将正确答案的标号填到题干后面的括号内。每小题1分，答错一个扣0。5分）
1、体育教学目标的特征是 （）（） A、必须详细说明目标的内容 B、不需要详细说明目标的内容 C、应当用特定的术语描述教学后所要达到的结果和规格 D、不需要用特定的术语描述教学后所要达到的结果和规格
2、体育教师在体育教学过程中起 （）（） A、主导作用 B、管理作用 C、信息载体 D、物质保障作用
3、体育教学中传播媒介主要指 （）（） A、体育教材 B、教学环境条件 C、教学方法和手段 D、教师和学生的人际关系 4、体育教学的负荷包括 （）（） A、生理负荷 B、心理负荷 C、内部负荷 D、外部负荷 5、 体育教学中各种各样的练习是由（）（）构成的
A、负荷 B、休息 C、负荷量 D、负荷强度
6、 体育教学中负荷的基本构成要素是 （）（） A、负荷量 B、负荷强度 C、内部负荷 D、生理负荷
7、 休息的形式有两种 （）（） A、积极休息 B、消极性休息 C、普通性休息 D、硬性规定休息 8、身心全面发展原则的理论依据是 （）（） A、辨证唯物主义的认识规律 B、人体是在大脑皮层调节下的统一的有机体
C、体育教学中生理和心理负荷变化的规律 D、学生身心发展的规律 9、系统性原则的理论依据是 （）（） A、 学生身心发展的客观规律 B、条件反射形成原理
C、 握体育卫生知识、技能、技术的要求
D、辨证唯物主义的认识规律
10、区别对待原则的理论依据是 （）（）
A、个体发展的不平衡性 B、条件反射形成原理 C、掌握体育卫生知识、技术、技能的要求 D、学生身心发展的客观规律
四、多项选择（每小题下设5-7个答案，将其中正确的答案的标号填到提干后面的括号内。每小题1分，选错、多选、少选均不得分）
1、体育教学的特点是 （）（）（）（）（）（）（）
A、 是教与学的双边活动 B、 是一种特殊的认识过程
C、 教育的基本途径 D、 活动方式以体力实践活动为主 E、 多种组织形式相互配合
F、 促进学生身心共同发展
G、 具有确定目标、激发动机、理解内容、进行操作、反馈调节、评价结果等环节
2、制定体育教学目标的依据是 （）（）（）（）（）（）
A、 学校体育目标和体育教学大纲 B、 国家的政治、经济、政策 C、 学生的身心发展的特点和规律 D、 各地区和单位的实际条件和可能 E、 某一阶段学校教学的目标
F、 国家的体育政策
3、我国学校体育教学的目标是 （）（）（）（）（）（）
A、 使学生掌握体育的基本知识和技术技能
B、 增强学生体质 C、 在体育教学中培养学生的良好思想品质
D、 培养对体育的兴趣，养成锻炼身体的习惯，培养锻炼身体的能力 E、 发展学生个性锻炼意志
F、 培养学生文明行为 陶冶学生美的情操
4、学生是学习的主体，其主体作用可概括为 （）（）（）（）（）
A、 主导作用
B、 自我完成的作用
C、 完成认识活动的能动作用 D、 制约作用 E、 评价反馈作用
5、体育教学过程的特殊规律有 （）（）（）（）（）（）（）
A、 认识事物的规律
B、 社会制约性规律 C、 教育、教养和发展的统一规律 D、 动作技能形成的规律 E、 人体生理和心理活动变化规律 F、 学生身心发展规律
G、 人体技能适应性变化规律
6、身心全面发展原则要落实到课堂教学的全过程，意味着 （）（）（）（）（）
A、 课的准备部分要活动全身各部分的肌肉、关节、韧带等 B、 课的准备部分要充分调动学生的情绪，提高学生的注意力
C、 课的基本部分的教材既应有上肢为主的教材，也应有下肢为主的教材 D、 课的基本部分的教材主要以发展一种素质，锻炼一个部位为主
E、 课的结束部分应使身心得到全面的放松
7、通常在教学中应要求教师扩大直观的效果，是指（）（）（）（）（）
A、 主要通过学生的视觉、听觉感知动作的形象就可以了
B、 主要通过学生的触觉和肌肉的本身感觉来感知完成动作时的肌肉用力的程度、方
法及时间与空间的关系就可以了
C、 除通过学生的视觉、听觉感知动作的形象外，还要通过学生的触觉和肌肉的本体
感觉来感知完成的动作的肌肉用力的程度、方法及时间与空间的关系。 D、 以通过学生的视觉、听觉感知动作的形象为主，通过学生的触觉和肌肉的本体感
觉来感知完成动作时的肌肉用力的程度、方法及时间与空间的关系为辅。
E、 以通过学生的触觉和肌肉的本体感觉来感知完成动作时的肌肉用力的程度、方法
及时间与空间的关系为主，通过学生视觉、听觉感知动作的形象为辅。
8、生理负荷的量和强度的变化形式主要有 （）（）（）（）（）
A、 负荷量先增加，待适应后再增加强度
B、 负荷强度先增加，待适应后再增加量 C、 负荷量和强度同时增加，待适应后再同时增加量和强度
D、 负荷强度增加时，负荷量应适当降低，待适应后再增加负荷强度，同时降低负荷
量 E、 负荷量增加时，负荷强度应适当降低，待适应后再增加负荷量，同时降低负荷强
度
9、贯彻区别对待原则的基本要求有 （）（）（）（）（）
A、 深入了解学生的一般情况和个体特点
B、 面向全体，兼顾两头 C、 培养学生对体育的兴趣 D、 从客观条件的实际出发
E、 采用提问、测验、竞赛等多种形式
10、贯彻系统性原则的基本要求是 （）（）（）（）（）
A、 正确确定教学目标、内容、指标和要求
B、 切实搞好小、中、大学各阶段教学的对口衔接 C、 坚持体育教学的连贯性，科学的安排运动负荷 D、 深入了解学生的一般情况和个体特点 E、 从客观条件的实际出发
五、判断题（每小题1分）
1、体育教学是一个教、学、练合一的个过程，并以练为主，在教中练，在练中学，通过反复练习实践，达到理解教材的技术结构，掌握技能和反展体能的目的 （）
2、体育教学应从提高学生的体育认识能力和养成良好的锻练习惯，锻炼身体，增强体质作为入手点，把传授体育、卫生保健基础知识、技术、技能作为出发点和归宿，将思想教育和培养能力贯穿在体育教学的全过程中。 （）
3、一个具体动作、一节课、一个专题单元的教学可以被看作是一个完整的教学过程，一学期、一学年的教学则不能被看作是完整的教学过程 （）
4、教师在教学中起绝对的领导作用，所以只要教师引导和管理得好，可以不用考虑学生的需要 （）
5、体育教师的教态，课堂纪律要求及教学情景的设置虽然都是知识、文化、道德信息的载体，但他们都没有写在教学大纲上，所以他们都不是教材 （）
6、在动作技能掌握的各个阶段没有必要对出现的每一个大、小错误进行即时反馈，因为太耽误时间 （） 7、身体训练水平越高的学生，机能活动能力上升的时间就越短，保持较高阶段的时间可以延长，承担大强度和急剧变化的负荷的能力也会提高 （）
8、在体育教学中，学生要多看、多练，不必要像文化课一样思考动作的技术要领，辨别正确动作和错误动作的界限 （） 六、简答题（每小题5分）
1、 简述体育教学的特点
2、 简答学生是学习的主体作用的具体内容 3、 简答体育教学过程的一般调控原理
4、 简答动作技能粗略掌握阶段的特点、表现及主要任务 5、 简答动作技能改进与提高阶段的特点，表现及主要任务
6、 简答动作技能巩固与运用自如阶段的特点、表现及主要任务
学校体育学试题集(相当全)
