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奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破
作者：黄智华
来源：《西部论丛》2019年第32期
摘 要：奥尔夫教学法作为著名的音乐教育模式，在各地的小学音乐课堂中广为应用。它区别与传统的固定式音乐教学，充分发挥学生在音乐课堂中的主观能动性，让学生积极融入到音乐教学当中，感受音乐的魅力。 关键词：奥尔夫教学法;小学音乐;问题 前 言
当前我国的小学音乐教学现状多数是偏重知识性、技能性的教学，淡化了学生对音乐的主观需求的重视和情感交流，忽视了音乐教育自身培养学生审美能力的目标以及对学生基本音乐素养的养成。我们在课堂教学过程中要集思广益，认识到奥尔夫教学法小学音乐课堂中所能发挥的积极影响。
一、当前我国小学音乐课堂的教学现状
义务教育阶段是锻炼学生德、智、体、美基本素养的启蒙阶段，有效的音乐教学对促进孩子智力发展、塑造学生的审美、陶冶情操都能起到至关重要的作用。我国的小学基本上都有开设音乐课程，也有老师进行音乐授课，音乐课在我国各地区的学校中是一门遍及全学段的课程。虽然现在音乐教育的普及程度很高，但是音乐教育的发展道路上仍存在许多障碍，我国很多地区的小学音乐课程仍然存在一些让人棘手的问题。传统教育理念的根深蒂固，以及老师配备方面的限制，导致我国很多地区的小学音乐课程还在传统的授课模式中徘徊。比如说，在音乐课堂中多数以教唱单一的创作歌曲、流行歌曲和欣赏古典音乐为主，很少有教材以外的课外歌曲加入，并且在教唱歌曲的方法上缺乏创新，多数以单纯的教唱歌曲这种灌输式方法进行授课。忽视了学生们学习兴趣的培养，也不符合音乐教育审美与人的教育目标。 二、发展策略
（一）“音视”结合，点燃学生的学习兴趣
影视音乐是一种大众文化，更贴近实际，学生们能够在实际生活中看见，能够产生共鸣。而不像一些创作歌曲，通过歌词来强烈的表达一些学生们认为的“过时”的情感，可能会引起学生的反感。相反把学生们日常生活中接触到的东西拿到课堂上来，这样一来会更加的接地气，更容易激发学生们的学习兴趣，让学生们主动的融入到学习中，不仅能产生极佳地教学效果，也更好的培养了学生的审美意识和艺术素养。和普通的创作歌曲、流行歌曲等相比，主要表现
奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破
