中学全面数学教育观与教学研究方法
：讲数学，重认知，求开展教学研讨方法个案研讨 论文：以〝中学片面数学教育观〞这一理念为中心，以教研组为单位，我们构成并不时丰厚着以深化细致地剖析研讨自身教学实践为主的教学研讨方法；在不时挖掘研讨课题、研讨对象的同时，不时将研讨方法整分解比拟有效的教员研讨方法体系。
〝中学片面数学教育观〞的实际与实际研讨，是北京四中数学组在不时讨论研讨了近十年的市级科研课题。在此课题的研讨进程中，作为第一线教员群体，北京四中数学组也在不时构成、且不时丰厚着将教学实践与教学科研融为一体的教育教学研讨方法，并逐渐构成着既适宜于一线教员掌握操作、又具有北京四中数学组共同作风的教学教研方法体系，其中心内容是：确定并不时深化对中心思念〝中学片面数学教育观〞的看法与掌握；构成并不时丰厚着以深化细致地剖析研讨自身教学实践为主的教学研讨方法；在不时挖掘研讨课题、研讨对象的同时，不时将研讨方法整分解比拟有效的教员研讨方法体系。
一、确定并深化教育教学中心思念──中学片面数学教学观 临时的教育教学实际，使我们看法到，数学组作为一个全体，应该有一个比拟一致的数学教育中心观念，这样才有利于构成教育合力，全体提高我们的数学教学质量与效率，有利于
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全组的教科研活动顺利展开。
我们是从以下几个方面来看法构成一致的中心教育教学理念的必要性与迫切性的。
首先，这是挑选与整合各种教育教学新观念、新方法的需求。以后，教育教学革新曾经片面、深化地触及到简直教育教学的各个方面、各个环节：不时更新着的教育教学基本观念、不时停止着的课程革新、不时开展着的现代化教育教学手腕、……，方方面面的变化，要讨教员能具有很强的顺应才干与应变才干，才干跟上时代的步伐，与时代同步开展。但同时，教员，又是一个规律性极强，效果后显的职业，自觉的求新求变，极有能够形成现今还无法预知却遗害持久的恶果。所以，我们需求尽力去掌握能反映数学教育实质的教育教学基本理念，以对不变的实质规律的掌握来顺应瞬息万变的外部世界，来生发变化我们教育教学的新方式、新途径。 其次，这是构建教员群体有效交流教育教学心得效果的需求。教员的任务，有其相对独立性、特性化的一面，但由于教员任务的传承性很强，现代化的教育教学方法，实践上对教员群体间的相互配合、坦诚交流的要求也越来越高，我们需求搭建一个顺畅完成这种协作交流的观念平台，来相互展现自己的共同的创见与作风、彼此自创、彼此协作，促进团队水平的全体提高，而一致的中心教育理念就是这一构成团队合力的必不可少的平台。
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再次，这是北京四中教育教学实践的需求。北京四中数学教学，必修课临时实行分层次教学方式，先生依据数学学习的学业水平和开展愿望，会在不同层次的班级之间有一定的活动；数学选修类课程多种多样。这些课程设置上的特点，使得进入四中的先生，往往会受教于数位数学教员。我们以为，每位教员的教学作风可以各异，但教学的基本理念应该一致，这样才干坚持数学教育的基本分歧性，增加因教学基本观念不分歧给先生形成的顺应困境，实在保证与提高教学效率。
在总结我们的教学实际阅历的基础上，结合对以后数学教育改改造观念的学习，我们逐渐构成了既能承袭我们的教学传统又能充沛表达以后数学教育革新基本方向的数学教学中心教育观念──片面数学教育观。片面数学教育观的主要内容是：从数学的特征看，我们的数学教学既要注重数学内容的方式化、笼统化的一面，更要注重数学的发现、发明进程中详细化、阅历化的一面；从教育的义务看，我们既要留意提高先生的数学学业水平和数学素质，也要留意提高先生的基本素质和继续开展的才干，留意提高先生的心思安康水平。
我们以为，这一数学中心教育观念，既有其动摇不变的一面，使我们可以坚决而动摇的搭建对数学教学规律的认知结构，又有其开放且开展的一面，使我们可以不时整合教育教学革
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