在历史教学中弘扬中华优秀传统文化

在历史教学中弘扬中华优秀传统文化

摘要：高中历史是高中课程体系中的重要组成部分，承担着学生人文教育的重要教学任务，高中历史教师在教学的过程中应当基于高中历史学科的特殊性，适当地将中国传统文化融入到教学的过程中，弘扬传统文化，促进学生的人文素养地培养。为此，文章围绕高中历史教学中传统文化的渗透研究，简单分析了高中历史教学中传统文化地渗透现状，并提出了提升高中历史教学中传统文化地渗透策略，期待能够对高中历史教学的建设和传统文化的传承和发展有所裨益。

关键词：高中历史；传统文化；现状；策略 引言：

随着我国的建设和发展，国家提出要加强民族文化自信的建设，进一步提高了对传统文化的重视程度，需要各学科在教学的过程中加强对传统文化的渗透和弘扬，实现传统文化的传承和发展。高中历史课程作为提升学生人文素养的重要课程，理应通过不断地创新教学模式和教学方法，提升传统文化的渗透效果，促进传统文化在青年学生中的传承和发展。 一、高中历史教学中传统文化弘扬的现状

高中阶段是学生学习压力最重的阶段，教师、家长和学生通常对学生的学习成绩的提升较为重视。教师在教学的过程中也更加重视学生对教材知识内容的讲解，忽略了对传统文化的重视[1]。虽然在当前的教育背景下，高中历史课程的教学目标逐渐地由学生的学习成绩提升逐渐地转变为学生学科核心素养的培养。但受应试教育的影响，传统文化始终无法在高中历史教学中得到有效地渗透，在高中历史教学中，部分教师对传统文化地渗透依旧停留在教材层面，课程教材中涉及到了再对学生进行讲授，课程教材中不涉及了就一笔带过。不仅无法让传统文化在高中历史教学中发挥出应有的价值和意义，也影响了高中历史课程的教学效果。在新的教育背景下，高中历史教师在教学的过程中需要转变教学观念，将传统文化在高中历史教学中地渗透重视起来，联系传统文化开展教学活动，利用传统文化去丰富高中历史课堂，激发学生的学习兴趣，提升高中历史课程的教学质量。 二、高中历史教学中传统文化弘扬的策略

为了有效提升传统文化在高中历史教学中渗透的效果，教师在教学的过程中可以基于高中历史课堂教学的要素出发，采用多元化的教学模式，促进传统文化在高中历史教学中的渗透效果。

（一）加强高中教师自身建设，确保传统文化渗透效果

为确保高中历史教学中传统文化渗透的效果和质量，高中历史教师必须加强自身的建设。这包括转变教学观念，客观看待中国传统文化以及提升教师自身传统文化素养等多方面的建设[2]。只有确保高中历史教师自身的建设能够满足传统文化渗透和弘扬的需求，才能让学生在教师地引导下逐渐地去认识和理解传统文化，逐步地实现对传统文化的学习、传承和创新发展，提升高中历史课程传统文化渗透和弘扬的有效性。比如教师在引导学生学习《古代中国的政治制度》时，教师可以加强对自身对相关文物或者文化传统的理解，在教学的过程中通过对相关的历史文物和文化传统的引入，向学生讲解古代中国的政治制度，提升课程的教学效果。

（二）突出和重视学生学习主体，引导学生主动参与

在新的教学背景下，教师必须重视学生的主体地位，引导学生主动地参与到教学的过程中，自主的进行课程知识的探索和学习，提升学生的学习效果[3]。比如教师在引导学生学习《中国传统文化主流思想的演变》时，教材中的教学内容有限，无法让学生对传统文化中的几种主流思想形成一个全面地认识，高中历史教学的过程中，教师可以引导学生自主的对一些学派思想和内容进行探究，研究几种主流思想在建设和发展的过程中，主要人物的经典理论和著作，借助这些详细的文字资料去深入地进行探究和学习，从而实现课程知识的探究学习，在潜移默化中完成中国传统文化的学习和理解，提升高中历史课程的教学效果。 （三）丰富教育教学的方式，激发学生的学习兴趣

教育教学方式是课堂教学活动中的重要要素，高中历史教师在教学的过程中可以通过对教学方式的创新，实现教学方式的多样化发展，进而激发学生的学习兴趣，提升课程的教学效果和教学质量，比如教师在引导学生学习《古代中国经济的基本结构和特点》时，教师可以利用多媒体设备为学生创设教学情景，将学生引入到具体的情境中进行探究和学习，逐步地引导学生对古代中国经济结构和特点进行学习。为了有效地进行中国传统文化的渗透，教师在教学的过程中还可以将一些与古代中国商业活动有关的文物引入到课程教学的过程中，让学生可以更加直观地去感受，提升学生高中历史的学习效果。也进一步的促进了传统文化在高中历史课程教学中的渗透。

（四）引入新的教学手段，拓展学生课程内容

现代信息技术的发展，也极大的丰富了高中历史课程的教学手段，让教师可以实现教学内容的丰富化发展，提升学生的学习效果。比如在教师引导学生学习《中国古代的科学技术与文学艺术》时，教师就可以借助现代信息技术的便利性，将更多的教学资源以文字、图片以及视频等多种方式引入到教学的过程中，借助丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。而且在先进教学手段的帮助下，教师也可以以更加有效地方式将传统文化引入到教学的过程中，不断地帮助学生积累传统文化知识，拓展学生历史文化视野，提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。

（五）挖掘区域文化资源，丰富学生历史知识

区域文化资源能够有效地促进传统文化的传承和发展，丰富学生的历史知识。高中历史教师在教学的过程中，可以引导学生对区域内的文化资源进行挖掘，提升高中历史传统文化的渗透效果。在进行区域文化挖掘的过程中，可以是历史遗迹以及一些物质性的文化遗产，也可以是非物质的文化传统。比如山西的学生就可以在课程学习的过程中将剪纸艺术引入到教学的过程中，阐述剪纸艺术产生的年代和代表的意义，而山东的学生就可以将一些祭祖的传统和文化知识引入到教学的过程中，分析祭祖传统的由来和重要性。 （六）深度挖掘教材资源，提升教学效果

高中历史教材中蕴含着丰富的教学资源，教师在教学的过程中可以基于教材内容，对教材中的素材资料进行深度的挖掘，找到其中可以进行传统文化渗透的教学资源，引导学生对传统文化进行学习[4]。以《中国近代反侵略，求民主的潮流》为例，教师在教学的过程中可以通过具体的历史事件和或者历史人物，分析这些历史事件和人物身上所反应出来的家国情怀，借助这些历史素材，对学生的家国情怀进行培养，激发学生的爱国主义情怀，提升高中历史课程教学的有效性。此外，为了提升高中历史课程中文化传统的渗透效果，教师也可以基于这些教学内容进行教学内容的拓展，让传统文化在高中历史教学的过程中体现出更大的教学价值。 总结：

弘扬传统文化是时代赋予高中历史课程的使命，高中历史教师在教学的过程中应当谨记自己的历史使命，通过多种方式，实现传统文化的渗透和弘扬，帮助学生提升自身的人文素养，树立正确的三观，确保新一代青年学生培养的质量，为我国国家发展和社会建设打下精神基础。 参考文献：

[1]纪磊.试论如何在高中历史教学中深化家国情怀[J].中学课程辅导（教学研究），2024，14（18）：51-52.

[2]邓小军.高中历史课堂有效教学研究[J].科技资讯，2024，18（7）：175，177. [3]罗丽君.高中历史教学中的民俗文化教育[J].中外交流，2024，26（46）：188-189. [4]王朝雪.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].中学课程辅导（教学研究），2024，14（12）：53.

作者简介：王志红（1980.1-），女，汉族，河北霸州，大学本科，中学一级教师，研究方向：中国传统文化。