外系物理课的教学探讨
肖利
【摘 要】本文分析了师范院校中非物理专业学生，对物理课不感兴趣的原因，并根据物理学科的特点提出了引发学生对学习物理产生兴趣的方法． 【期刊名称】《吉林师范大学学报（自然科学版）》 【年(卷),期】2000(000)003 【总页数】2页(P73-74)
【关键词】物理教育;素质教育;基本技能 【作 者】肖利
【作者单位】四平师范学院 物理系，吉林 四平 136000 【正文语种】中 文 【中图分类】基础科学
2000 年 8 月 第3 期 松辽学刊（ 自 然科学版） SongliaoJoumal(Natural Science Edition) 外 系物理 课 的教 学探讨肖 利 （四平 师范学院 物理 系，吉林 四平 136000 ） ）摘要 ： 本文分析了师范院校中非物理专业学生 ，对物理课不感兴趣的原因 ，并根据物理学科的特点提出了引发学生对学习物理产生兴趣的方法 ．关键 ’词 ： 物理教育； 素质教育； 基本技能中图分类号 ： N42 文献标识码 ： A 文章编号 ：1000-1840(2000)03-0073 -02№ ． 3Aug.在师范院校 中，普通物理是一 门培养和提高学生科学素质 、科学思维方法和教学研究能力的重要 基础课 ． 然而 ，经调查在非物理专业学生 中，多数学生表示 对物理不感兴
趣 ． 究其原 因 ，一是忽视非 专业课 ，对物理学在现代生活 中； 技术创新 中； 社会进步 中所处 的地位和所起作用认识不 足 ． 二是 物 理基础差 ，认为物理难学 ，在心理上产生恐惧感 ． 三是课时少 ， 内容多 ，“ 教师中心论 ”的教学方法导致学生心理压力过大 ，产生“ 疲劳 ” 感 ， 四是学生 常处 于被动学 习状态 ， 自我表现少 ，心 理产生 压抑感 ，因此 ，在非物理专业普通物理教学 中，实施教学改革 ，培养学习兴趣 ，提高教学质量 ，势在必行 ． 1 以 “需 ” 引趣 兴趣来源于认识和需要 ， 物理学是科技基础知识 的基础 ，是新技术应用 、 新学科创立 、新思维发展 的原动力 ， 在绪论课中 ，教师应列举实例 ，充分说明 ：提高现代生 活水平和质量需要物理基础知识 ； 学 习研究其它学科需要物理的科学方法和思维方式； 创新科学技术需要理论物理的指导 ； 社会进步离 不开物理学 的发展 ， 使学生切身体验到学 习物理 的重要性和必要性 ，从而产生求知的欲望 ，激发起学 习兴趣 ，为学习好普通物理课打下 良好的基础 ． 2 以 “得 ” 引趣 最好 的学 习动 因 ，莫过 于学者对所 获知识本身具有 内在 的兴趣 ． 普通 物理课 ，课时少 、 内容多 ．如果面面俱到 ，势必造成“ 一言堂 ” 、 学生疲劳 ，注意力分散 ，摄取知识的信息量大大 降下 ，冷却他们 的学 习热情 ，扼杀他们的学习兴趣 ． 因此 ，要 大力提倡精讲多练 ． 精讲，就是少讲 ，讲重点 、讲难点 ，讲应用 ． 使学生在精力最集中的时间里 ， 突破难点掌握重点 ，学到方法 ． 多练，就是创造条件，把教学时 间和空间更多地让给学生 ，让他们亲 自参与知识获取过程 ． 组织 自 学 ，培养 自学能力 ； 解释物理现象、 阐 明物理规律 ，培养分析问题、解决问题能力 ； 进行教学演讲 ，培养 自主能力和应变能力 ； 通过物理实验 ， 培养动手能力和创造能力 ． 每堂课让学生感到学有所得 ，所得愈多 ，兴趣愈大 ． 3 以 “新 ”引趣 求新是正常人的心理要求 ． 充满现代信息的教材 内容 ，具有独特的教材体系，灵活多样 的教学方法和现代化的教学手段 ，都会给学生强大的吸引力 ，兴趣倍增 ． 教师既要尊重教材 ，又要跳出教材 ， 结合各章节的内
容 ，有机地引入 “新鲜血 液” ， 从科学前沿 的课题 中，展现物理的新科技 ． 如，“ 信息技 术 ”、 “ 海 洋技 术 ”、 “ 新材 料技 术 ”、 “ 空 间技术 ”、 “ 新能源 技收稿日期：2000-04-07作者简介：肖 利（ 1958- ） ，男 ，四平师院物理系教师一 73-2000年8月第3期松辽学刊（ 自 然科学版）
SongliaoJoumal(Natural Science Edition)外 系物理 课 的教 学探讨肖利（关键’词：物理教育； 素质教育； 基本技能中图分类号 ： N42 文献标识码 ： A 文章编号 ：1000-1840(2000)03-0073 -02№． Aug.在师范院校 中，普通物理是一 门培养和提高学生科学素质 、科学思维方法和教学研究能力的重要基础课 ． 然而 ，经调查在非物理专业学生 中，多数学生表示 对物理不感兴趣 ． 究其原 因 ，一是忽视非专业课 ，对物理学在现代生活 中； 技术创新 中； 社会进步 中所处 的地位和所起作用认识不 足 ． 二是 物理基础差 ，认为物理难学 ，在心理上产生恐惧感 ． 三是课时少 ， 内容多 ，“教师中心论”疲劳感，四是学生 常处 于被动学 习状态 ， 自我表现少 ，心 理产生 压抑感 ， 1以“需引趣兴趣来源于认识和需要 ， 物理学是科技基础知识 的基础 ，是新技术应用 、 新学科创立 、新思维发展 的原动力 ， 在绪论课中 ，教师应列举实例 ，充分说明 ：提高现代生 活水平和质量需要物理基础知识 ；学 习研究其它学科需要物理的科学方法和思维方式； 创新科学技术需要理论物理的指导 ； 社会进步离不开物理学 的发展 ， 使学生切身体验到学 习物理 的重要性和必要性 ，从而产生求知的欲望 ，激发起学习兴趣 ，为学习好普通物理课打下 良好的基础 ． 2“得最好 的学 习动 因 ，莫过 于学者对所 获知识本身具有 内在 的兴趣 ． 普通 物理课 ，课时少 、 内容多 ．一言堂、学生疲劳 ，注意力分散 ，摄取知识的信息量大大 降下 ，冷却他们 的用使学生在精力最集中的时间里 ， 突破难点掌握重点 ，学到方法 ． 多练，就是创造条件，把教学时 间和空间更多地让给学生 ，让他们亲 自参与知识获取过程 ． 组织 自 学 ，培养 自学能力 ； 解释物理现象、 阐明物理规律 ，培养分析问题、解
外系物理课的教学探讨
