家校活动案例
班主任：王玉芹
我是一位班主任。我在这里讲述几件家校合作案例。
首现我说下我班的李冲同学，他是个瘦瘦高高的男孩，戴着一副眼镜平时表面看上去比较斯文的男同学。如果进一步深入了解他其实是脾气比较暴躁，容易冲动并且爱撒谎的小男孩。我第一次和他正式“交锋”记得是，他上课的时候因说话被老师点名批评，当场就和老师顶嘴起来，使得课堂教学一时无法进行。我当时就坐在办公室里改作业，由于我班就在办公室隔壁，我听见他大声的和老师顶嘴时心里就一惊，没想到张的斯文的他竟然这么大的脾气和胆子哟。我马上放下手头的工作，走到教室门口把他叫了出来。他出来的时候嘴里还大声嘟嚷着“出就出来，我怕你呀”。我当时就火冒三丈，心想小子你把我这班主任不放眼里呀，看样子要叫你家长先带你回去反思反思。当我把他带到办公室的时候我的想法又发生了改变，心想作为一名老师不能就这么简单的处理这问题，我们的职责是教育孩子而不是教训孩子。我于是叫他先站在我办公桌旁，让他先冷静下同时我也正好把自己的情绪也平静下来。我一边用眼角余光观察着他,一边脑子里在想应该如何教育这个大男孩呢？我发现过了10几分钟后，他情绪平静下来了这时候我抓住时机好好的和他谈了下心，
并指出了他所犯的错误。他当时表示自己一定改，我开始还以为他真认识到了。没想到过几天又发生了类似的问题。我只好打电话给他家长了解他在家的情况。这时我才知道由于他是家中最小的男孩，家长小时候比较宠爱，造成他在家里一有不顺他意的事情就发脾气和父母吵最后父母都让着他。放学后他又经常在外和原来不读书的初中同学玩的很晚才回家。他这人这他朋友中比较讲“义气”，为请朋友吃饭骗父母钱等这些事情。当我知道这些情况后，我觉得教育他应该和他家里父母一起合作才能取得成效，光靠学校的力量是不够的。首现我把他父母请到学校来，告诉他们在家中不要宠着孩子，正确的原则该坚持，当孩子对你发脾气的时候，没必要你也对他大声训斥那是没用的，你可以先不理他让他一个人平静下来在谈他的要求。原则不变的前提下可以灵活处置平时多陪陪自己的小孩让他感觉到你在关爱他。在学校我尝试着和他交朋友，经常叫他做些班级上的工作并经常鼓励他。教他如何学会与家人、老师相处和沟通，并经常教他如何定义朋友，如何养成一好的习惯。通过这一年我和家长对他的教育实践，我发现他逐渐发生了改变。他变得不那么容易暴躁能控制的了自己的情绪，在家里和他父母相处也比较融洽起来。
像上面说讲的家校合作明显的例子还有，我班的学生王晓楠，他家长老在电话里和我说他回家就知道看电视和小
说，自己的功课看都不看一下。在一次和他家长长谈关于如何培养小孩的学习问题后，他在学习方面的改变十分的大，几个月都拿着练习册到老师办公室问着最基础的题目，看他那么认真的态度都让人感到高兴。刘彬彬同学是一位性格比较内向的人，在高一的时候就差点辍学。当时我找他家长了解情况，得知他家父母离异，现在舅舅管他的生活和学习。他自己以这样的状态来读书没有什么前途，浪费钱，所以有打算放弃读书的想法。我决定和他家长一起做下他的思想工作和他谈谈他目前的学习状况，鼓励他只要他努力就一定能有很大的进步，彻底使他放弃了辍学的念头。重新振作起来读书。像这样的例子很多。我发现家校合作能够使得我们对学生的教育真正的落实到位。只要家长和学校拧成一股力我们就能让我们的学生重新找回他们对学习的信心，对自己的肯定。最后愿我们的努力能使学生更加快乐健康的成长。
班主任：张继承
【案例背景】我们都知道，在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，不利于对孩子的培养。所以，家长必须与老师进行良好的沟通和交流。 【案例事件】2011的班级中，有个叫陈辉的男生，他性格外向，活泼，在班内很有同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课不会听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。
开始，我来到陈辉家时，他很害怕，怕家长了解情况后责骂他，躲在自己的房间不敢出来。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解孩子在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。陈辉不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。上高中后的陈辉还常常和我联系、谈心，把我当成了他的知心朋友。
【案例分析】 在提倡素质教育的今天，家校合作正在
成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教师、学生方面的，也有来自于家庭方面的。下面就这些制约因素谈谈自己的简单看法。
一、教师、学生方面的因素
1、教师对家校沟通的认识和态度不够积极，教师对家校沟通的重要性的认识，是影响这一沟通的重要主观因素，如果充分认识到了家校沟通的重要性，则家校沟通可能收到实效。
2、家校双方沟通渠道的选择。家校之间的交流和沟通是建立良好的家校沟通的基础，是合作的前提，所以班主任应当开通多种双向信息交流沟通的渠道。
3、学生的沟通作用。学生在家校之间所做的沟通作用，也是一个很重要的因素，随着学生年纪水平的提高，家庭与学校合作的积极性也在下降，参与活动的频率也在降低，所以对于不同年纪的学生，应当采取不同的合作模式。 二、家庭方面的因素
1、家长对教育责任的分工观念不同。现在的学生家长
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