第一章 信息与信息技术
第一节 信息及其特征
【课标要求】
“描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例”。 【课标分析】
虽然我们生活在一个信息的时代，但至今尚没有一个权威的、得到大家公认的关于信息的概念。对于课标中提出的“描述信息的基本特征”我的理解是通过本节课的学习，学生能够对信息重要性与普遍性有一定的认识，能够对有关事例是否属于“信息”进行识别与判断，能够对信息的基本特征有很好地理解并能列举相关的事例做进一步的说明。 【教材分析】
本节课是高中信息技术课程的第一课，主要介绍了信息的重要性、信息的普遍性，信息的三个流行的定义以及信息的主要特征，这些都是信息技术课程的基本概念。这些概念如果处理不当，容易让学生对这门课产生了畏难情绪，那将直接影响学生学习本门课的兴趣。为此在教学设计上，我没有过深的纠缠“信息”的概念与定义，而是通过丰富的信息实例，来丰富学生对信息的感性认识，然后学生自己通过对相关感性认识进行归纳，并建构起自己对“信息”的认知 。
另外本节课还有一个特点就是没有相关的上机操作内容。 【学情分析】
1. 本节课的教学对象应该是来自不同初中学校的高一新生，他们信息技术的基础知识、基
本操作能力的差异是客观存在的。因此本节课的学习形式主要采用是小组合作学习的形式，小组的分组采用的是异质分组。
2. 本节课内容基本是描述性的知识介绍与现实事例的判别，没有相关的操作学生兴趣可能
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不高。因此课堂中用到的信息事例，力争做到新颖，贴近学生的生活，进而有效的激发学生的学习兴趣。
3. 真对高一新生刚刚来到一个新环境，都有一种渴望被周围的同学和老师认可的心理，我
在设计每项探究活动时都给学生留有更多的展示自己的机会，在此过程我会及时给予鼓励性的评价。 【教学目标】
1. 知识与技能维度
（1） 认识信息的重要性及信息的普遍存在性。在了解信息的不同定义的基础上，对是否属
于“信息”能正确地进行识别与判断。
（2） 能描述信息的特征，并能列举生活中的事例做进一步的说明
2. 过程与方法维度
学生在对大量信息事例占有的基础上，去认识信息的重要性及信息的普遍存在性；去了解信息的不同定义；去描述信息的主要特征，并通过对信息的特征的举例说明，来进一步的加深对信息的特征的认识。
3. 情感态度与价值观维度
学生通过对息事例的列举及信息特征的学习进一步加深对信息的重要性的认识；通过新颖、贴近学生活的信息事例，来激发学生学习信息技术的兴趣。 【重点难点】
重点：信息的基本特征难点：信息的定义 【设计思想】
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1. 课前利用“问卷星”做一个的前置测评对学生现有的知识经验水平进行一个测试， 通过测评明确学生已有的知识水平和课标对学生要求之间的差距。为高效的组织好本节的教学垫定基础。
2. 充分的利用学生已有的生活知识、生活经验来学习本节课的内容。
【教学流程】
教 学环节 教师活动 学生活动 设计意图 前 置测评 引导学生完成“前置测评”，强调大家要实事求的答题 学生在各本测评主要目自的计算机的是了解学生对于上， 填写测本节将要学习的内评试题并提容，已经有了多少交。 了解，并以此为基础来组织本节课的教学。 创设， 行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第导入 情 景 展示“生存实验”：某海军陆战队在原始森林进以 小 组 为单位进行创设情境 给出问 。 激 情 一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三讨论， 从所题，启发学生思考 件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都给的物品中是由飞机空降到半径为 1000 公里原始森林的中选出最适合心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问的三件， 并题队员带哪三件物品最合适？小组内时行讨论交流简单的说明 以 在 1 分半钟内给出一个可能的答案。 理由。
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教 学
环节
主 题 活 动 1
教师活动 学生活动 设计意图 可供选的物品有：笔记本电脑、枪、水、饼干、指 南针、打火机、钢刀、火石。 对学生的回答进行分析。并给出队员最应该带 学生在课在对问题的探究过的三件物品是“钢刀、火石、指南针”。并提示学生： 本上第一句程中，加深了对信我们“教材上的第一句话给出选择这三件物品的原因”。引导学生看教材，并做进一步的解释：钢刀代表的是物质、火石代表的是能源、指南针代表的是信息。物质、能源和信息是构成人类社会的三大要素。信息和我们的生活密不可分，这一节课我就一起来认识一下什么是信息，以及它有哪些特征。（板书 信息及其特征） 话， 的提示息的重要地位和作下， 分析选用的认识。同时引。
“出了本节课的课题 择钢刀、火石、指南针” ， 的原因。 主 题 活 动 2 给学生一分钟的时间，让各小组讨论一下我们 学生列举身 大量的信息事 例的列举，其作用 身边有那些和信息有关的事例，然后我会根据前置 边有关信息 测评的结果不同，我选择不同的提问方式 【方式一】每个小组至少列举一个身边有关信息的事 的事例 有两个，一是让学 生通过众多的事例师生共同归 ，
例，并做必要的解释、说明。我们要比一比，哪个小 组列举的事例更典型。 【方式二】哪个小组愿意给大家列举一些身边的有关 感悟信息无处不在 纳总结： 信 息无处不在 无时不在。其二、大 量事例的占有为学 生理解下面将学习 信息的定义和信息
信息的事例，能让我们大家一起来认识一下我们身 无时不在。 边的信息？ 4
教 学
环节
教师活动 学生活动 设计意图 在学生列举相关事例的的基础上，老师再补充一些信息的事例。（上课的铃声、教室里的课程表、新闻联播、厕所门口的图形标志） 最后总结：“刚才我一起认识了大量的信息的事例，看来大家都是一群善于观察、勤于思考热爱生活的好学生。我们生活在一个信息的世界里，信息是无处不在，无时不在的，因此我们说信息是普遍存在的。” 的特征，储备充足的感性认识。 老师所举的信息事例包含了声音、文字、视频、图形各种载体的信息，为下面学习信息的定义做一铺垫。 刚才我们一起列举了这么多的有关信息的事例， 那究竟什么是信息呢？ 大家能不能根据我们前面所列举的事例，自己尝试着给信息下一个定义呢？大家讨论一下。（时间1 分钟） 学生尝试着 按照自己的 理解来描述 信息的定义。 信息到目前为 止，还没有一个统 一的定义，课程标 准中也只是要求 “描述信息的基本 师：信息虽然和我们密切相关，但到目前为止， 还没有一个统一的公认的定义。人们从不同的角度 给出了不同的定义。 展示第一个定义： “信息是指数据、信号、消息中所包含的意义” 主 题 活 动 3
关于这个定义我做以下强调和解释： 学生汇报 特征”。因此，在教 ，
学中不去纠缠“信 息”的概念与定义 讨论的结果。 5
高中信息技术《信息及其特征1》优质课教学设计、教案
