服装设计师的摇篮--读《服装设计基础》
常延廷
【摘 要】@@ \款式新颖,设计师的艺术追求;靓丽时尚,消费者的审美取向.色彩,性别的挚友;服装,气质的忠实伴娘.女士,穿出动感,才婀娜多姿;男士,穿出静态,尽显风流倜傥.\读了杨树彬、于国瑞教授根据教育部颁发的教学大纲编写,并经全国中等职业教育教材审定委员会审定的<服装设计基础>(高等教育出版社,2002年4月版),笔者欣然命笔,写下了这首小诗.如果加个题目,则为<感悟>. 【期刊名称】《学术交流》 【年(卷),期】2005(000)001 【总页数】1页(P封三) 【作 者】常延廷
【作者单位】黑龙江省社会科学界联合会,黑龙江,哈尔滨,150001 【正文语种】中 文 【中图分类】社会科学
服 装 设 计 师 的 摇 篮——读《 服 装设 计基 础》常 延 廷(黑龙江省社会科学 界联合会 ，黑尼汀 哈尔滨 150(X)1）“款式新颖 ，设 iJ ． 师的 艺术追求 ；靓丽时尚， 淌赞者的审美取 向，． 色彩 ， 性 别的挚友 ；服装 ，’ ￡ 质的忠 实伴娘。 女 卜 穿出动感，才婀娜多姿；男七 ，穿Ⅲ静态 ，尽 蛙风流倜傥，，”读了杨树彬 、于 国瑞教授根据教育部颁发的教学大纲编写 ，并经全闫． f ， 等职业教 育教材’ lf 定委员会审定的《 服装 设 汁攮础》 （ 高等教 育出版社 ，2002 年 4
月版） ，笔 荷欣然命笔 ，写下 r 这首小 诗．． 如果jjII 个题 H ，则 为《 感悟》 ，，此前，笔者仅知道 ，着装取决于人的年龄 、．陀刖 、职 \\Ik 、经济状 况和 个体气质 ，取决于人 的体形 、地域风情 、 民族习惯 、社会叫’尚和消费者的文化素养： 漂'完的服装 ，它 足设计师的艺术造 诣 、消费哲的1F美追求与礼会审美心理的最佳焚俞，仪此而 已 。 至于服装的造型 、 色彩 、款式 、iI 面 技 以 及 面料 、缝制乃 至它 的·铺牌 ，则一窍小通。 读 r 《 服装 没计基础》 ，仿佛结识 J’ ． 化新朋 友 ，大有年 lI 见恨晚之感．、 在这蒸然 1{
1 ． 、富庶文明的时代 ，人们无小热爱，fi 活 ， 并受学会化涌，． fl1 『 ， 扛 活fl 『 的农 食住行 ，“ 衣 ” 义居 于 r ‘ 位 ， 谁不想涮 察其原理 ，掌握服装美的奥秘 ，扮觇El己的生活呢 ！像笔者这样服装设计的r J 外汉 ，一位小 谐针 黹的大众汝者， 竟然刘’ 此 ' 们爱不释 乒，月 B么 ， 刈’ 于 ‘ 、l-j=J 服 装 没汁与 l： 艺的学生 i 酊言，就 巫是一 部小i叮 多得的女 r教材.-f ¨ J以 见i譬 ？ 缘 于此 ∥曼 现的叫个特点： I ． 逐层推进 ，前后照应。 金 I5 分 为八 章，依次 为绘 ㈣ 丛础 、 人体造 型 、服装造 型 、 包彩构成 、 款式 构成 、 服装鳓技 、 断料 与衣缝和M 牌没汁， 作为造J刊 f： 艺的服装 ，它必须适合人体 ， J 町 绘jm 又 是一切造 刷艺术的基础 ．， 教材的编写者从绘画起步，遵循服装设计 l： 岂的内存规律，逐步深入。． 始于绘画 ，终 于I铺牌 ，这种层层推进的教材结构 ，既符合学qi的接受心删 ， 义激励。7:'Ii拾级 I 面 I-¨片lI ． ，教材的 拳 仃 衔接 紧密 ，前后照应 ， 比较完整地体现 r ． ft 等职、 眦 教 育“宽领域 、J 早魑础 、活模块” 的教学 要求．．2.化繁为简 ，深入浅出。 服裟依附 于人体 ，怎样为男 j： 设汁II1“ 静态 ” ， 女 l 二设汁… “ 动感 ” ， 许寓仃韵 律？ 教材的编写者化繁为简，通过引人人胜的线条或构㈥ ，将服装的 讥体透视变成平丽 吗瞰， 小仅总体上的排列 、组合 、构成一 U 了然 ， 即使局 部的起筋 、抽梢 、扎结 、拼缀 、镂窄这些高难 上 艺， 也失去 了神秘之感 ， 此外 ，教材附有大 鞋精
细 、简清的图案 ， 罔IAI 史l 酊构， 文借罔l…呖达、 这种深入浅¨ j的编1 彳 f 书 例 ， 易懂易记 ，有助于提高学生的认知能力．． 3．析理透彻 ，重在实践。 教材蕴涵十f并 ， 多维度地辐射出知 I识禽 髓，， 简沾流畅的沿言， 小仅使之 所 涉及的基本概念阐述清晰 ，熔本原理分析透彻 ， 构成要 素 c 观f 蝈_r， 而 Ij ． ， 每 尊后面都附有 “爿题指 导” ！ 概念 tj原理的清晰性 、透彻一盹指导着学生的实际操作 ；“ 习题指 导 ”的综合性 、实用。陀义有利于学乍 对概念和原理的理解 、巩固与把握。 将理论知谚 l的传授融 入动 手实践 ，突破 r 单一 讲授的狭隘墒 限 ， 使学 生在学以致用 、反 复实践的平行 L ，启迪 了思维 ，’ z 剑 了技能：举一反j ，增滏 r 创新意识 ，从 而实现 r 巾等职业技术教 育的教学理念，， 4.把握造型 ，突出美感。 服装足造型的艺术， 服装之荚， 荚在外巾 ： 形态 j： ．。 为 _ 『 使服装 设汁教学适应生产 、适应 市场 、适应社会需求 ，教材编’ J _ 者针对 々 业特点 ， H 始至终 ，把握造型 ，突 出美感． 前 i章的绘画基础 、 人体造型 、服装造型 H 小必赘 。- ， 第叫章的 “色彩构成专f J 阐述 了光与色 、对 比 1j 调和 、 平衡与 韵律； 第五章的“款式构成” ， 论述 了对 比 ’ j 统
一、比例 与分割 、呼应 与强 凋；即使在第八 眷的“ -5^ 牌 设 计中，在阐述设计宗旨时 ， 电强调“首先足追求 人 与服饰 、品牌的和 谐美” ．、 通 泼全 Ih 美学慨念俯拾 皆是。可以说，突出服饰的美感 ，是 贯穿 全部教 材的 一 条红线 ， 从 I 而内在地实现 r 教材 与教’ 学 ：、 没汁-j 乍 产、市场与消费的有机融合 ；而致力于学tL综合素质的提高， 如存雨涧物 ，恰恰潜移默化在教材之中． 在这篇短文结束之时 ，从北京传来消息 ， 高等教 育i11 版礼将 再版此 书，这 阿度印证 J7笔 酱 “小 (lr 多 得的断言．， 深信，有这样的教科 粕，一代新型的服装设计师必将脱颖 lniH{ ．， [责任编辑 ：曹金钟]服装设计师的摇篮常延廷 (￡质的忠实伴娘。 女 卜 穿出动感，才婀娜多姿；男七 ，穿Ⅲ静态 ，尽 蛙风流倜傥，，
服装设计师的摇篮--读《服装设计基础》
