由此可以看出孩子们对新材料的渴求与企盼，在他们不断发展和进行的游戏中，需要新的材料的补充和投入，新材料的投入不但满足了幼儿对新鲜事物的好奇心和探索的欲望，而且新材料的出现是游戏情节发展的物质基础，是孩子诱发产生新游戏行为的动因。但是在新材料的投放上我没有过多地进行考虑，认为材料提供的越多就越能吸引孩子，孩子游戏的坚持性就会越久。事实证明，材料提供的越多反而容易分散幼儿的注意力，使孩子的兴趣点转移到游戏的材料上去了，结果就像文中所讲的那样适得其反、事与愿违，没有达到预计的活动目标。 策略：
1、改变材料的投放方式，逐步增添游戏材料。活动区的材料要不断变化，应该在幼儿游戏发展的过程中不断给幼儿提供新的游戏材料以保持幼儿对游戏的兴趣。材料的投放要分阶段分层次进行，而不能一下子提供较多的游戏材料，在更新游戏材料时同时要把旧材料拿走一些，这样更能引发幼儿的认知兴趣和操作动机。
2、材料投放的数量要适中。投放的材料既不能过多，也不能过少，过多容易引起幼儿注意力的转移，幼儿光满足于摆弄操作材料，不利于幼儿之间的交往和创造性的发挥。但过少容易造成幼儿挣抢玩具，引发矛盾冲突。因此在下次活动中尝试看一看到底提供多少材料才是最科学的、合理的，既能吸引幼儿，又能让幼儿玩得恰如其分。
3、在游戏评价中让幼儿讨论这些辅助材料能做什么，我们应该怎样充分地利用这些材料？让幼儿讨论材料的使用方法或一些创造性的使用方法，以便让幼儿在对新材料的充分感知的基础上，再创造性地进行使用。
4、发挥榜样示范作用。根据孩子好模仿的特点，抓住典型，树立榜样，选取一名创造性强，玩得较好的幼儿进行表扬、鼓励，将他的作品进行展览，这样就会达到较好的效果。
结果：
1、对这次区域活动中出现的问题我认真地进行分析、研究，采取了以上措施，重新给幼儿投放材料，以参与者的身份进入到游戏中隐形地指导幼儿的活动，取得了意想不到的效果，小朋友充分发挥想象利用辅助材料制作出了“多层生日蛋糕”、“美丽的小公园”、“开放的花朵”、“好吃的西饼”等等。 2、通过多次尝试，就我班孩子而言我认为投放新材料的比例应为总材料的四分之三，也就是新旧材料的比例应为3：1，这时材料的使用效益才最大，幼儿的创造性得到最大发挥。
2010年度第一学期 小四班 区域观察记录表 记录教师：俞 波 观察区域 图书区 李欣研、刘观察幼儿 宇轩、戴晓观察目的 凯 观察时间 2010.10 培养幼儿的交往能力，启发幼儿具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力。 区域活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没有，三位小管理员无所事事地摆弄着图书，我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区：“请问，这里有《孙悟空》吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。李欣研帮我查书，轩轩帮我搬椅子，小凯帮我也找书。 我在看书的时候李欣研还问我：“老师，你还需要其它的书吗？我可以提前给你找好！”我说：“你们的服务那么好，为什么没有读者光顾呢？是不是大家不知道不喜欢来看书呢？如果你们能跟小朋友介绍一下好看的书就好了！”三位管理员一听都说：“我们出去宣传我们的图书吧。”李欣研想了想又说：“我们出去了，书店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，最后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留两个管理员。 分 析 开始的时候图书区由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师适时的介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用征询式的口吻给出新的合理建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。 案 例 1、我们要及时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。在其他的区域里也要及时更策 略 换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的兴趣。 2、通过教师适时的介入交流，让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法和建议，教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动合作和沟通。 2010年度第一学期 小四班 区域观察记录表 记录教师：俞 波 观察区域 娃娃家游戏 观察时间 2010.11
观察幼儿 陈理超、徐铿淳 观察目的 幼儿的争抢行为 超超是个插班生，刚入园不久对幼儿园的环境十分感兴趣。一会儿到娃娃家烧饭，一案 例 会儿去“娃娃家”抱娃娃。过了一会儿，他又对过道里的“汽车城”产生了兴趣，看见徐铿淳小朋友在玩一辆警车，跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。徐铿淳小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状，指着超超说：“老师。他抢我的汽车??” 分 析 超超的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。 1．小班幼儿的游戏主要以“平行游戏”为主，大多数男孩喜欢玩汽车，在“汽车城”中，应增添足量的汽车，满足多数男孩玩汽车的需求，从环境与材料提供上避免婴幼儿在游戏策 略 中的争抢行为。 2．通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。 3．利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景，激发超超做个’爱护玩具的好宝宝”，引导他学习礼貌用语并对徐铿淳说“对不起”。
2010年度第一学期 小四班 区域观察记录表 记录教师：俞 波
观察区域 观察幼儿 表演区 黄颖、陈晨、周佳宇 观察时间 观察目的 2010.9 把握好时机教育 最近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，布置到区角中，让“演员”都能有表现的机会。黄颖今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，也不理支持人的要案 例 求，戴上头饰，还招呼旁边的小朋友：“看，我变成喜羊羊了。”“你来做灰太狼吧。”陈晨一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。一旁的周佳宇不乐意了，说：“不行，我们要唱歌的。”可黄颖继续“引诱”：“没关系，我们来演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你来做美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。”周佳宇终于被“诱惑”了：“好吧。”于是，精彩剧情开幕了。 这一幕正式孩子们生活经验的再现。孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、富有想象分 析 的动画片，他们经常会沉浸在角色和情境中，在游戏时更不例外。当孩子在游戏中出现这样的情形，我们应该为他们的表现鼓掌，只有孩子自发的游戏，才是孩子最感兴趣的游戏，也是孩子获得提高的最佳时机。 1. 观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的要求，不强加教师的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承认的。 2.让幼儿有充分时间和自由进行表演。心里无压力和负担，教师担任好旁观者的角色，营策 略 造宽松的氛围，让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。 3 .在表演过程中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力。
2010年度第一学期 小四班 区域观察记录表 记录教师：俞 波
观察区域 观察幼儿 表演区 周佳宇、潘佳彤 观察时间 观察目的 2010.12 谁来吃我？ 音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：案 例 那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有佳宇说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见??可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！ 在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而分 析 惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。 策 略 １、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。 ２、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。 2010年度第一学期 小四班 区域观察记录表 记录教师：俞 波
观察区域 观察幼儿 娃娃家 包夏宁 观察时间 观察目的 2011.1 与人交往 案 例 娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，金典走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃亲了亲，然后拿起了小碗开始喂娃娃吃东西，边喂边说：“吃，吃，快点吃”。喂了一会儿，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里说道：“睡觉，快点睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里说道：“你不乖，叫你睡，你为什么不睡？” 分 析 宁宁是个情绪化的孩子，她与人亲近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她妈妈忙着做生意，和她交谈玩耍时间很少，所以她缺乏与人相处的正确方法。 1、教师进入角色，教她如何去哄布娃娃睡觉。 2、每天午睡时，教师多陪陪她，拍拍她，让她感觉到妈妈的温暖。 3、多引导同伴和她相处，让她学会与人交往。 4、和家长及时沟通，请她妈妈尽量抽时间陪陪她。 策 略
幼儿园小班活动区观察记录 - 图文
