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《古诗二首》
教学目标：了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。 课时安排：3课时 教学过程：
第一课时
一、创设情景：
1. 出示收集的柳叶，今天我们学习关于柳树的古诗。全班齐读课题。 2．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅） 3．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 二、自学文本
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。 3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6．指名读，请其他学生正音。 7．全班齐读。 三、交流研讨
1.指导第一、二句。
（l）结合看图及在户外所看到的柳树，想象柳树从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
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（3）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （4）全班看着图片吟诵这两句。 2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3．全班齐读。 4．能背的站起来背。 四、专项训练：指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。 3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句。 五、课堂小节：说一说本堂课你的收获？
第二课时
一、情景引入：
同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？（生自由发言）
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。板书课题 二、展示目标
春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天游湖时的情景的呢？ 三、自学文本
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣，然后自己试读课文。 对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
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出示生字卡，开火车读生字。 四、交流研讨
1、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句） 2、指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读） 你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？
（这首诗从春雨的角度写春，有情有景，生机盎然，俏皮的问候点出了小燕子给人带来了春天的气息，还有桃花映水的姿态跃然纸上，湖水高涨，使岸上低垂的桃花轻轻贴着睡面开放。原来春天早已在湖边，从柳阴里撑出一只小舟来。绝处逢生，令人欢呼雀跃，小舟撑来，全诗随之飞动，勾画出一个情趣盎然的春游图。）
第三课时
一、情景引入：
检查背诵两首诗 1．开火车背。 2．指名有感情的背。 3．全班背。 二、讲评
讲评学生写的关于春天和柳树的句子（课前收好，批改） l．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺） 三、指导写生字
1．出示要写的字。学生观察讨论：哪些字好记好写。 2．学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3．学生自己练习，老师指导 四、综合训练：
1.把你理解的古诗中描写的画面画在小笔头上并配上你喜欢的诗句。 2.在小笔头上写一些你认识的春天的景色。
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2020春二年级语文下册第一单元第1课古诗二首教学设计2冀教版
