在高中地理课堂教学如何把握学生学习情绪

浅论在高中地理课堂教学如何把握学生的学习情绪

【摘要】 在地理课堂教学中，学生的学习情绪直接影响学习过程与质量，笔者就课堂教学中最基本的情绪进行了认真探索，对其中的正性情绪（好奇、兴趣、愉快）和负性情绪（厌倦、焦虑）及其对学习的影响进行了分类剖析，然后结合教学实例，提出有效的调控课堂教学情绪的策略：促进好奇、兴趣、愉悦心态实现的策略与调节焦虑的策略。

【关键词】 地理 课堂教学 情绪 兴趣 焦虑 策略 【中图分类号】 g623.4 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0134-01

在近几年的地理课堂教学中，对如何调控学生的学习情绪，进行了认真探索，发现课堂教学中最基本的情绪因素有好奇、兴趣、愉快和厌倦、焦虑。其中前三者是正性情绪，对学习具有促进作用；后二者是负性情绪，对学习具有抑制作用（但适度的焦虑却对学习却有帮助）。对此，笔者在调控学生学习情绪时，主要进行了以下几方面的尝试：

1 促使好奇、兴趣、愉悦心态实现的策略

在课堂教学上多采用多样性、新奇、不可预测性使刺激产生变化的组织形式进行教学，每每见效。如在传统的讲授法基础上配合一些小组讨论、多媒体教学、客串演讲、角色扮演、合作学习、课堂示范、实地考察、思考难题、逻辑、竞猜迷语等刺激学生的好奇心，以便通过增加教室的唤醒强度来克服学生的冷漠与厌倦，从而