躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走
了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。2.学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆匆。这段话运用了哪些修辞手法
?(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆
)
3自然段,说说你的感触。
?请仿照课文第
?(洗手、
吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等3.你对“时间之流”有什么感触
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。课件:
的时候,日子从的时候,日子从的时候,日子从
4.体会情感,指导朗读。用导读引导学生反复体会
,体会情感,提升朗读。
,作者产生了怎样的思
过去; 过去。
过去;
(二)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子想感情呢?
1.学生汇报读书感悟。2.读“只有徘徊罢了
,只有匆匆罢了”一句。
)
你体会到了什么?(作者的思考、无奈和彷徨)指导?(把
朗读。(读出无奈、感慨3.读“过去的日子如轻烟
,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处
,比喻独特,联想新奇。)
?我赤裸裸来到这世界?”。)
)最后一句表达了作者怎样的内心感受
时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融4.读“我留着些什么痕迹呢裸裸地回去吧
(1)“游丝样的痕迹”指什么(2)这一连串的问句写出了什么甘心虚度光阴
,力求上进)
)
指导朗读。(读出沉稳、坚定
?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?(一点儿微不足道的成就?(作者对人生的思索
,转眼间也将赤
?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊
?(不
讨论:运用一连串的问句来表达情感5.指导学生朗读第四、拓展迁移
,有何好处? (增强感情,点明主题)
4自然段,体会这样表达的好处。
,布置作业。
,加深感悟。
1.拓展,读林清玄的《和时间赛跑》2.布置作业。
(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。
,写出自己的体会
,组织一次演讲比赛。
)
(选择其中的一项或者两项
匆匆——珍惜时间
洗手时
吃饭时
只有徘徊
默默时……
匆匆(无奈、追寻)
1.初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读中的独特体验。
2.在学生自读自悟的基础上,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习
,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学
生合作意识。
1.会写“媚、蚁”等15个字,会写“蚁穴、翻箱倒柜”等15个词语。
2.理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。
3.品味文中重点语句
,学习运用多种描写方法表现人物的心理。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。
- 第一课时 -一、情境导入
,激发兴趣。
1.导入新课。童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服
,渴盼着好玩的玩具
,渴盼着和妈
妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢
?今天我们就来学习他写的一篇文章——
《那个星期天》。
2.师板书课题,生齐读课题。3.作者简介。
史铁生(1951—2010),中国作家。1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温馨,富有哲理,意蕴深沉,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
二、初读课文
,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。着重指导:急遽(jù)
惆怅(chóｕchàng)
3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“惆、怅、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。
(“惆、怅、偎”书写时要左窄
右宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。
)
三、再读课文
,整体感知。
1.默读课文,说说课文写了一件什么事。(母亲答应那个星期天带
“我”出去,但是因为家务繁忙
结果一次次爽约。)
2.思考以下问题:
(1)这篇文章是按照什么顺序写的?(时间顺序)
(2)根据时间顺序,梳理文章脉络。第一部分(1):总写“我”的第一次盼望。第二部分(2—6):写母亲一次次爽约
,“我”心情逐渐落空。
第三部分(7):写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭,母亲安慰“我”。
四、课堂小结。本节课你有什么收获
?还有哪些不理解的问题
?
,
,
- 第二课时 -一、复习故知
,导入新课。
,请一位同学说说课文写了一件什么事。
1.上节课,我们一起感受了作者的第一次盼望
2.导入新课。今天我们来探索作者在等待中的心路历程。二、品读课文
,体会人物感情。
(一)读课文中有关早晨“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子“我”的心情经历了哪些变化。1.“……这不会错
;……都不会错”“我想到底是让我盼来了”
)
(满怀期待的心情
)
,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句
,并且思考
2.“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去动作,体现出“我”心情的愉快。3.“这段时光不好挨。”
思考:作者是怎么表现“时光不好挨”的4.“我踏着一块块方砖跳们……”“院子很大
,站在街门口”“藏在大门后”(通过描写天气和“我”的
?
,想象她;通过写,它们不停下
,想
) )
(“我”紧跟着母亲
,跳房子……。我看着天看着云彩走……焦急又兴奋。我蹲在院子的地
上,用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……我坐在草丛里看她们
,空空落落”(通过描写“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理
“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动
“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。5.“整个上午我就跟在母亲腿底下……”来,它们好几次绊在我身上要等母亲停下来
,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”
?(以孩子的视角来写
,表现了“我”急切的心情。这里也从侧面表现出母亲的忙碌。
思考:这几句话在写法上有什么特别之处,富有童趣,更加真实)
(二)读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子“我”的心情经历了哪些变化。
1.我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭服一洗完我马上拉起她就走
,盼着。我想我再不离开半步
)
,越来越远越来越缥缈
,我
,再不把觉睡过头。我想衣
,表现了
,决不许她再耽搁。
(通过细致地写“我”的动作和心理活动
,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句
,并且思考
“我”急切地盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。2.我看着盆里的衣服和盆外的衣服一声不吭,忽然有点儿明白了。
(环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移望渐渐破灭的失落。
)
,“我”的期盼落空
绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去
,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和
,渐渐地凉下去沉郁下去
;同时也照应“我”的心情——希
(三)读课文中有关黄昏“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子“我”的心情经历了哪些变化。
1.思考:为什么说光线的变化是“漫长而急遽”的的漫长及等待无果后的悲伤。光线正无可挽回地消逝零如雨”“脉脉不得语”心的绝望、无奈。
)
)
,发现他在哭,在不出声地流泪”
“闭上眼睛不再看太阳
,
?(运用夸张的手法
,写出等待中的孤独、时间
,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句
,并且思考
2.“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动
,一派荒凉”(“我”无比悲伤、绝望。联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕,可以感受到那种极度的悲伤无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内
(四)梳理人物心情的变化和光线的变化。人物心情:
满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望、伤心—彻底失望
光线:
阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝两条线索并行三、再读课文仔细体会。
2.交流感悟,体会人物品质。(“我”是个乖巧、懂事的孩子四、拓展迁移
,布置作业。
,这两篇课文在表达情感的方式上
,有哪
?
,体谅母亲的辛劳。引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无
)
奈,以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。
,写出人物的心路历程。,思考感悟。
,真实自然地表达了作者的内心感受。在文中找出相关的句子
,
,一派荒凉
1.这篇文章通过具体细致的叙述
1.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感些相同点和不同点
相同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。
不同点:《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式星期天》则运用了融情于事的方法“我”不断变化的情感。
2.学习本文写法,用一两句话表达自己的某种情感。
,把自己的情感融会在所描写的人、事、物中
;而《那个,在叙述中表现
那个星期天
满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望—彻底失望阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝
,一派荒凉
1.教学时注重通过主人公的心理活动体会人物心情。让学生通过充分阅读感知体验。
2.教学中,对比《匆匆》,就两课在表达情感的方式上展开讨论
,谈感受,唤起学生的
,明确表达情感的不同方法。
让真情自然流露
1.引导学生就生活中经历的事情2.能够把印象深刻的内容写具体
,写出自己的情感体验。,表达真情实感。
3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
一、激发兴趣,导入新课。
,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,让真情自然流露。
,有的通
文章中最能打动人的莫过于真实的情感过细致的叙述表达情感。一下生活中的经历
,把它写成一篇习作
上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆
板书:让真情自然流露
二、回忆经历,拓展思路。
,想想都有哪些情感体验
,用一个词说一说。
(学生自由交流)
1.回忆自己的生活经历
2.教师展示表示情感的词语。畅快惧怕
感动愤怒
欣喜若狂难过
归心似箭
激动
盼望愧疚
欣慰……沮丧……
)
追悔莫及忐忑不安
3.给这些词语归类三、联系生活
,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”
,思考题材。
?引导学生回忆生活。
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验2.说说是什么事让你产生了这种情感。3.你内心真实的想法是什么四、交流感受
,总结写法。
?如何表达自己的情感?
1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。2.各抒己见,细说自己的感受。(1)同桌互相说一说
:先回顾事情的经过
,回忆当时的心情
,然后理清思路。
(2)集体交流,互相评议。3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体
,把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中
,情感有
所变化,要把情感的变化也写清楚。写作方法指导
:(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节
,展现人物形象,抒发人物情感。
,反映自己真实的生活经历
,发挥想象,适当地添加外(2)万事求实显真情。注重
,用真挚的情感唤起读
,选取一个典型
貌、动作、神态、语言、心理描写等反映生活中真实的事情
,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的,大胆地抒发自己的真情
基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式的事物作为线索贯穿全文
,使文章跌宕起伏
者的共鸣,打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法
,吸引读者的阅读兴趣。
人称,是一种直接表达的方式生一种真实、亲切的感觉五、构思起草
,修改完善。
,展开竞赛,看谁写得既快又好。,教师巡视。
,不论作者是否真的是作品中的人物
(5)第一人称描写叙述。第一,所叙述的都像是作者亲身经
,使读者产
历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离
,增强文章的感染力。
1.激发构思起草的兴趣2.学生独立构思、书写3.指导修改,完善习作。六、互读评议。
1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听2.学生评议、交流。
3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。七、欣赏佳作
,点石成金。
,再说说觉得写得好的原因。
1.欣赏优秀习作,全班交流。2.同学们交流:习作的优点在哪里3.学生拿出练习纸修改。4.指名评改。八、课堂小结。
?还有哪些地方需要改一改
?
2020部编版六年级语文下册全册教学设计全套教案
