5.当妈妈把八儿抱起来以后作者是怎样描写的①栗子跌进锅
,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?
?齐读第15~17自然段,找出相关语句。
,锅巴围了锅边成一圈儿
,粥的颜色是深褐。
,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套
②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。
,心里是怎么想的呢
?从哪里可以看出来
?
6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候
①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。②“怎么,黑的!”——有点嫌弃7.看到八儿有这样的反应时从妈妈的行为中你能感受什么教师小结:在第三、四部分中弃)
(四)品读第五部分(第20~21自然段)。最后八儿终于喝到了腊八粥。析。
①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字②“肚子已成了一面小鼓”③“半碗陈腊肉
,动作描写。
作者又是怎样来写喝腊八粥的呢
?画出你觉得写得好的句子进行赏
,觉得腊八粥很脏。
?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”
)
?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌
。)
,妈妈是如何表现的
?(妈妈对八儿的疼爱。
,八儿的心理发生了哪些变化
,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。
,八儿的父母也喝得十分满足
,通过对人们喝
,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”
,表现出腊八粥的美味。
完腊八粥后状态的描写三、总结全文
,拓展延伸。
,等腊八粥,
1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分而喝腊八粥则略写。为什么(通过写熬制腊八粥的过程
?
,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。
)
2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味家庭的热爱。
,而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和
3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,仿写一种你最喜爱的食物。
腊八粥
孩子天真可爱
教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写的馋样。运用边读边想象的方法于学生更好地理解课文。
,让学生充分读书
,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥
,有助
,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验
1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.结合注释,理解诗句的意思
,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。
- 第一课时 -一、导入新课
,激发兴趣。
1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样
,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来
歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。2.知诗人,解诗题。韩
,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人
,“大历十才子”之一。原有诗集
后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前
1~2天,节日期间不能生火做饭。
二、读准字音
,自学生字、词语。
1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。
2.指名读诗,要求读准、读通。3.再读诗句,画出停顿、重音。三、再读古诗
,感悟诗意。
(一)连词成句,读懂诗意。1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办
?(查字典、看注释
)
春城:指春天的京城。寒食:寒食节,在冬至后的第105天,清明节前1~2天,节日期间不能生火做饭。
御柳:皇帝御花园里的柳树。汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。
五侯:这里指天子宠幸之臣。2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。“春城无处不飞花
,寒食东风御柳斜。”
暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
“日暮汉宫传蜡烛
,轻烟散入五侯家。”
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣
,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
3.全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?)
(二)展开想象悟诗情。“春城无处不飞花
,寒食东风御柳斜。”
,
1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象2.“飞花”是什么情景盈美丽。)
①不说“落花”而说“飞花”充分体会到诗人炼字的功夫。②指导读出花飞柳摇的美。
③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气况。
3.交流寒食节有哪些习俗。“日暮汉宫传蜡烛
?(板书:飞花御柳)
?(落花随风飞舞,写出了花的轻
?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢
,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,意蕴深远。由此我们可以
,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛
(寒食节禁火、吃冷食。)
,轻烟散入五侯家。”
?指名读第二句。
轻烟)
4.日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢
5.你看到了什么?想到了什么?有什么想说的?(板书:蜡烛四、补充资料
,加深理解。
,了解当时的时代背景
1.补充课前搜集到的资料2.寒食节民间禁火
,用自己的观点去理解这首诗的含义。
,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么?
,讽喻皇宫的特权以及宦官的
(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送专宠。) 五、熟读成诵
,拓展延伸。
1.朗读全诗,熟读成诵。2.课下搜集这首诗的写作背景
,和同学交流你自己的见解。
寒食
以汉喻今
流露不满
- 第二课时 -一、导入新课
,激发兴趣。
,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。
1.展示牛郎织女故事图
2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。3.板书课题,解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不详远。) 二、初读古诗
,扫清字词障碍。
,集体交流。指导学生读好以下词语。
,写作时代大约在东汉末年。迢迢
,遥
1.借助拼音自由读诗。同桌互读
迢迢tiáｏ) 皎皎jiǎｏ) 擢(zhuó)素手．．(tiáｏ．．(jiǎｏ．mò)
2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字3.熟读古诗,读出诗的节奏。迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。纤纤/擢素手,札札/弄机杼。终日/不成章,泣涕/零如雨。河汉/清且浅,相去/复几许。盈盈/一水间,脉脉/不得语。三、结合注释
,理解诗意。
,小组内交流。
札札) ．．(zházhá机杼) ．．(jīzhù脉脉ò．．(m
,注意字的占格和笔顺。
1.借助注释,理解每句诗的意思2.全班汇报。①汇报词语意思。迢迢:遥远。
牵牛星:隔银河和织女星相对皎皎:明亮的样子。河汉:银河。
,俗称“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银河东。
河汉女:指织女星,是天琴星座的主星擢:伸出,抽出。素:白皙的。
札札:织机发出的响声。机杼:织机的梭子。章:有花纹的纺织品零:落下。几许:多少。盈盈:形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样子。②连词成句,交流每句诗的意思。
,在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。
,这里指整幅的布帛。
(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。(织女)伸出细长而白皙的手
,正摆弄着织机(织布),发出札札的织布声。
,眼泪像下雨一样落下来。
(她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一整幅布帛银河又清又浅
,相隔又有多远呢
?
虽只隔一条清澈的河水四、品读感悟
,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
,体会情感。
(织女与牛郎被银河阻隔
,不能相见的哀伤与不
1.再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。幸的情感。)
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感不得语。) 五、熟读成诵
,拓展延伸。
?(终日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水间,脉脉
1.熟读成诵,小组交流:诗中的织女给你留下什么印象?(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)
2.推荐阅读《牛郎和织女》。
迢迢牵牛星
牵牛星?织女星美丽、勤劳、
孤独、哀怨
- 第三课时 -一、导入新课
,激发兴趣。
(一个宁静、美丽的夜晚
,一轮玉盘似的月亮高悬夜空
(可诵读关于月亮的古诗
),你看到)
1.创设情境,激发兴趣。贴出图片
了什么?看到月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。
2.导入新课:今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。二、释题意,明作者。
1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。
2.王建,字仲初,许州(治今河南许昌)人,唐进士,曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著称
,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌
,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。
,揭露统治阶级
的暴行。语言通俗明晰三、初读古诗
,扫清字词障碍。
,集体交流。
,注意“栖”字右面是“西”
,不要加横。“鸦”是左右结
1.借助拼音自由读诗。同桌互读2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字构,注意书写时笔画的穿插避让。3.熟读古诗,读出诗的节奏。
中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家? 四、结合注释
,理解诗意。
,小组内交流。
1.借助注释,理解每句诗的意思2.全班汇报。①汇报词语意思。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院的地上栖:歇,休息。冷露:清冷的露珠。
,像铺了一层白霜。
2020部编版六年级语文下册全册教学设计全套教案
