捕获光能的色素和结构
教案
教学目标
【知识目标】
（1）说出绿叶中色素的种类和作用。 （2）说出叶绿体的结构和功能。 【能力目标】
（1）学会提取、分离绿叶色素的方法
（2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以 及培
养语言表达能力。 【情感目标】
（1）通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统一的生物学 观点
教学重点
（1） 绿叶中色素的种类和作用。 （2） 叶绿体的结构和功能。
教学难点：
提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体结构与功能的统一性。
教学策略或方法
整节内容安排 3 课时，拟将“捕获光能的色素和结构”安排一课时； “光合 作用的探究历程和光合作用的过程”安排一课时； “光合作用原理的应用和化能 合成作用”安排一课时，第一课时“捕获光能的色素和结构”具体设计的策略如 下： 教学内容 导入新课 光合色素的种类 光合色素的作用
基本策略
利用白化苗的图片创设问题情境，引入本节第一部分。 引导学生完成绿叶中色素的提取和分离的实验，得出结论。 利用屏幕显示 4 种色素分别放在阳光和三棱镜之间得到的 4 张光谱图，并结合教材上的图 5-10 ，得出结论。
叶绿体的功能 处。
叶绿体的结构
介绍恩格尔曼的实验，得出实验结论并分析实验方法的巧妙
通过观察叶绿体的立体结构示意图，认识叶绿体的基本结
构以及与其功能相适应的结构特点
知识小结 习题巩固
教学用具： 多媒体演示课件、实验准备材料
教学进程:
教 学 程 序 教师行为 学生活动 设计意图 同学们请看这样一幅画，一只蚱蜢，一 片绿叶，还有和煦的阳光，旁边还附了 一首小诗： 新叶伸向和煦的阳光， 蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。 它们为生存而获取能量， 能量在细导 入 胞里流转激荡！ 从这幅和谐的画面和小诗新 课 中，我们 可以知道，动植物的生物活动都离不开 什么？那能量的最终来源又是什么？光 能通过什么途径转化成生物体可以利用 的能量？ 点题：能量之源---光与光合作用。 多媒体屏幕上出示白化苗图片并提问： 1为什么白化苗很快就会死亡？ 师 生 2?为什么没有色素，植物就不能进行光 合作用？ 互 动 设问：绿叶中含有那些色素呢？各种色 素的颜色及相对含量怎样？ 观察图片，思考 激发兴趣，引 起学生的探究 回答。 学生回答：动植 欲望。 物的生命活动 都离不开能量， 而能量的最终 来源是太阳光 能,光能通过绿 色植物的光合 作用转化成生 物体可以利用 的能量。 观察图片，思考 并回答，明确光 合作用与绿叶 中的色素有关。 提出问题，弓1 起思考，激发 学生的求知 欲。 学生分组进行 探绿叶中的色素究竟有哪些种类？它们分 别究实验，分析 实又是什么颜色？以及各种色素在绿叶 中的验结果，得出 结含量是否相同呢？带着这些问题我 们一起论。包括绿叶 中来做《绿叶中色素的提取和分离》 实验。 色素的种类、 颜1教师讲解实验原理，指导实验程序。 学 生 色、含量多 少，2 ?增加探究点： 实 验 最佳的实验 材a你们所带的材料中，有无比菠菜更 料、滤纸条剪 去适合的实验材料？ 两角的原因， 层b.为何滤纸条的一端要剪去两角？ 析液不能没 及滤C.为何层析液不能触及滤液细线？ 液细线的 原因3?学生实验遇到问题时，给予必要引导。 等。 设问：（1）为什么植物的叶片通常呈 仔细观察分析 光 通过实验让学 牛直观的了解 滤液重色苏俄 种类，颜色， 排序及相对含 量，同时使学 生学会提取、 分离绿叶中色 素的方法，培 养学生的探究 意识和科学素 养。 指导学生读
绿色？（可进一步提冋为什么叶绿素会 表现为绿色？结合物理上学习的物质对 光的吸收和反射知识回答。） （2）这些不同的色素对各种颜色的 光的吸收情况如何？ 屏幕上展示：将4种色素分别放在阳 光和三棱镜之间，要求学生从连续光谱 中观察明显变暗的区域，并分析原因。 指导阅读教材上图5-10：叶绿素和类 胡萝卜素的吸收光谱。 与社会的联系：根据不同的色素对不 同波长的光的吸收特点，想一想，温室 或大棚种植蔬菜时，应选用什么颜色的 光作补充光源？ 知 识 应 用 合色素的作用屏幕上的四张 图，对4种色素 主要吸收的光 初步得出结论。 再通过阅读教 材上的图进一 步证实。 图，尝试从图 形中获取信 息，培养学生 的图文转换能 力。 承上启下，引 阅读教材闲逛 内入下一部份内 简要介绍19世纪德国植物学家萨克 斯容，思考并回 答容。 问题。 发现叶绿素集中在一个个更小的结 构学生结合模型 支过 渡 中，称为叶绿体的过程。 出叶绿体的 各部那么叶绿体有什么功能呢？ 分结构，并 说出学生阅读课本有关叶绿体的结构部分。 吸收光能 的色素的分布 部位。 模型展示。 设问：（1）叶绿体的膜是透明的，这有 （1） 叶绿体什么好处？ 的 膜是透明的，（2）叶绿体内有许多的基粒和类囊体， 有 利于光的透这有什么作用？ 过。 师 生 （2） 叶绿体互 动 内 有如此多的基 粒和类囊体，而 色素就分布在 类囊体的薄膜 上,极大地扩展 了受叶学生分析得出 实通过恩格尔曼 设问：叶绿体的功能仅仅是吸收光能 吗？ 绿验结论：氧气 是经典实验的介 体的叶绿体释放 出来绍分析，使学 引导学生阅读教材上的材料分析：恩格 尔功生进一步明确 的，叶绿体 是绿能曼的实验。思考： 色植物进 行光合叶绿体的重要 1 ?恩格尔曼的实验的结论是什么？ 作用的 作用疋进行光 这些光合色素分布在细胞的什么部位？
应选择蓝紫光 或红光作补充 光源，因为叶绿 素吸收最多的 是光谱中的蓝 紫光和红光，不 同颜色的光照 对植物光合作 用会有影响。 培养学生应用 知识解决生产 中的实际问题 的能力。
完整版捕获光能的色素和结构教案
