人教版数学三年级下册-打印版
24时计时法（例3）
编写意图
（1）例3，通过计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识，提高应用能力。教材密切联系生活实际，以解决问题的形式展开教学，创设了一个“知道出发时刻和到达时刻，求到奶奶家要坐多长时间”的实际问题。
（2）教材所呈现的解决问题的过程，凸显了课程标准提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。共呈现了三种方法，一种是直接在钟面上数，一种是分两段计算，一种是运用24时计时法计算。教材还呈现了解决问题的一般步骤，引导学生掌握解决问题的思考过程。
（3）“做一做”同样是计算经过时间，但这段时间是横跨两天，且有
非整时的，因此其思考过程和计算方法都比例题要复杂一些。目的是让学生运用刚学习的知识进行分析、推理，既锻炼学生的思维，又可提高学生解决实际问题的能力。
教学建议
（1）注重学生解决问题能力的培养。
应让学生进一步体验解决问题的过程（方法），凸显解决问题能力的培养。如出示情境图后，让学生说一说所发现的信息、需解决的问题及相互间的联系。思考时，可鼓励学生个性化地去分析和解答。对不同的方法，都应予以呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化。还要引导学生对解答的过程和结果进行回顾与反思。
（2）在理解原理的基础上掌握计算方法。
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解决例3的问题有两种基本方法：一种是以中午12时为界，分前后两段计算，即3＋6＝9小时；另一种是转化为24时计时法，用减法计算，即18－9＝9小时。而解决“做一做”的问题，用分段计算思考起来就比较容易。因此，两种方法谈不上谁优谁劣，根据实际情况各有用处。因此，通过教学让学生体会到两种方法的合理性是最重要的。教学时，实物演示、图示、线段图等，都可以作为分析问题的有效支撑。
（3）选编必要的练习巩固计算方法。
可补充练习，使学生熟练计算的方法。但是，呈现的情境（包括时刻）不要太复杂，也不强求严谨的列式方法，一些问题可以让学生口头表达思路和结果。
《24时计时法(例3)》编写意图及教学建议
