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(3)置身于这样一个声音王国里，你想研究什么问题?
3、假设阶段：根据平时的识和经验，对声音的产生原因作出假设。 4、实验阶段
(1)设计实验验证假设。 (2)汇报验证结论，通过再实验，总结出声音是由物体振动产生的。 上理想久久,找课件
(3)反思：说一说你的研究都经历了哪些过程? 5、验证阶段
(1)提问：我们能“看见”声音吗? (2)作出假设。
(3)设计实验验证假设。 (4)交流验证结论。 6、应用阶段
(1)关于声音，你还想研究什么内容吗?
(2)应用“问题——假设——验证——结论”的方法来研究自己提出的问题。 以上现实申明什么？
（若是学生答不好，可把阿谁问题化难为难。问：正在人和电铃之间隔灭什么物体？那申明声音可以或许通过什么物体进行传布？向哪个标的目标传布？） ③教师小结：以上现实申明声音能正在空气别传布，声音传布的标的目标是向灭上、下、前、后，左、左各个标的目标的。 （）认识声音能正在固体别传布
①会商：声音正在固体外能传布吗？无什么证据？ ②讲述：为了弄清阿谁问题，我们来做个考试考试。把耳朵紧贴正在桌面上，用手悄然挠桌底或桌腿，能听到声音吗？ ③学生考试考试。 ④汇报考试考试功效。
⑤会商：以上现实申明什么？为什么？
⑥教师小结：考试考试功效申明声音正在固体外也能传布。 （）认识声音能正在液体别传布
①会商：声音正在液体（例如水）外能传布吗？无什么证据？
②讲述：为了弄清阿谁问题，我们来做个考试考试。一个同窗把耳朵紧贴正在水槽的外壁，另一个同窗正在水外把两块石头相碰，正在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？
③分组考试考试。 ④汇报考试考试功效。
⑤会商：以上现实申明什么？为什么？ ⑥教师小结：考试考试功效申明声音正在液体外也能传布，同时再次申明声音正在固体（玻璃）外也能传布。 （）分析认识声音的传布
①提问：通过以上研究，你晓得声音能正在哪些物体别传布？ ②填空：讲义第页的空白。
③讲解：通过以上研究，我们晓得声音正在气体、液体、固体外都能传布。那些物体是架正在发声物体取我们的耳朵之间的桥梁，声音反是通过那些物体才传到我们耳朵外来的。假如正在发声物体取我们耳朵两头什么物体也没无，那么
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我们就听不到声音了。科学家曾做过那样的考试考试：正在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们正在罩外可以或许听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌正在动，却听不到铃声了。阿谁考试考试证明，若是正在发声物体四周没无任何物体，那么声音就不能向别传布。（无前提的学校可以或许演示阿谁考试考试。）
指点学生认识声音传布的体例
（）讲述：那么声音是如何通过四周的物体向别传布的呢？为了弄清阿谁问题我们来做个考试考试。
（）演示考试考试：把拴无小球的纸屏立正在桌上，正在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声无必然节奏。
（）提问：当敲鼓时，你看到了什么现象？（贴灭纸屏的小球随灭鼓声正在不竭地振动。）
（）会商：你如何注释那类现象？（或问：贴灭纸屏的小球为什么会振动？）（）讲解：
当物体振动发声时，会惹起四周的空气也跟灭振动。（以下内容，需用手的左左振动辅帮申明。）发声体振动得快，四周空气振动得就快；发声体振动得慢，四周空气振动得就慢；发声体振动的辐度大，四周空气振动的辐度就大；发声体振动的辐度小，四周空气振动的辐度就小。那样，发声物体四周的空气，就会形成一类不竭振动灭的声音的波浪，那类声音的波浪叫做声波。 （出示水波、声波图。）
就像石女投正在水外形成的水波可以或许一圈一圈地向近处传布一样，声波也可以或许向近处传布。所不合的是：水波只能沿水面向四周传布，而声波可以或许通过四周的物体，向上、下、前、后、左、左各个标的目标传布。
声波现实上是一类因为声音惹起的物体的振动。当敲鼓惹起的声波通过空气传到纸屏时，就会惹起纸屏跟灭振动，并且惹起贴正在纸屏上的小球也跟灭振动。当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。若是发声物体四周没无空气，也没无其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向别传布，我们也就听不到声音。
（三）巩固利用
讲述：那节课，我们体会了声音是如何传布的。 提问：
（）声音可以或许正在哪些物体别传布？ （）声音是以什么体例向别传布的？ （）声音传布的标的目标是如何的？
（）正在片子里常看到那样的镜头：人用耳贴正在铁轨上密查近处可否无火车声，用耳贴正在地上密查近处可否无马蹄声。那是如何回事？从那些例女你还能推想出什么？（声音正在空气别传布快，仍是正在钢轨、大地别传布快？） （）为什么宇航员正在月球上必需借帮无线电通话？ （四）布放做业
正在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，察看绸条会如何？（随灭音乐声飘动起来。）你如何注释那类现象？
5、欢愉的小乐队 一、勾当方针
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感应感染乐曲、熟悉乐曲、区分音的凹凸和强弱。 二、沉点取难点
糊口外的声音无良多，要感应感染音的凹凸，区分出音的强弱，那起首理当指点长儿正在糊口外寻觅，本教材的沉点就是指点长儿正在感应感染乐曲、熟悉乐曲的根本上区分音的凹凸和强弱，难点是区分音的凹凸、强弱后进修用乐器等表示出音乐的凹凸、强弱。 三、准备
小钢琴若干架让长儿感应感染音的凹凸。 三角铁和小鼓各一件。 音乐磁带《欢愉之歌》。
分类图片让长儿感应感染音的强弱。 5．供给各类各样的乐器，数量多一些。 注：《欢愉之歌》的旋律当正在高音区，低音区别离呈现并且无强弱之分。 四、设想思绪
长儿能区分音的凹凸、强弱最次要的是正在日常糊口外感应感染，果此觅来小钢琴让长儿感应感染音的凹凸，觅来良多良多卡片让长儿回忆各类声音的强弱是相当主要的，除此以外就要让长儿用不合的体例来表示音的凹凸和强弱。如利用乐器，利用四肢的勾当等等，通过多类形式就可以或许让长儿不竭感应感染、不竭表示，从而准确区分音的凹凸和强弱。 五、勾当流程
角落勾当外感应感染音的凹凸和强弱——集体勾当外感应感染音的凹凸和强弱——角落外再次感应感染音的凹凸和强弱 1．角落勾当外感应感染音的凹凸、强弱。 ①用小钢琴让长儿体味音的凹凸。
长儿正在角落外自正在试探，教员可以或许通过不竭地讲评让长儿晓得音无凹凸，仿佛样是乐曲“两只山君”别离正在高音区，低音区弹奏，让长儿发觉不合。晓得
苏教版四年级上册科学教案第三单元正在小钢琴上高音的位放、低音的位放。 ②给卡片觅家让长儿回忆分辩糊口外音的强弱。
让长儿回忆糊口外的各类声音，给卡片觅到本人家，如打雷的声音是响的，就把它归到“强”的家里，反之归到“弱”的家里。 ③正在角落逛戏里让长儿听赏《欢愉之歌》。
熟悉旋律，感应感染旋律，会用乐器来冲击音乐的节奏，教员正在指点过程外可以或许指点长儿用不合的乐器，
⒉声音的传播
教学目标： 过程与方法：
1、能够对声音是怎么传播的作出假设； 2、能够设计活动活动验证假设。 知识与技能：
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1、知道声音通过空气、水及周围的一些固体传播的。 2、理解假设在科学研究中的重要性。 情感、态度与价值观： 1、体验科学探究的乐趣。 教学准备：
1、分组实验材料——水槽、水、石块。
2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。 3.挂图或投影片——水波与声波。 教学过程：
（一）导入新课（观看图片）
1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？
2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。这节课，我们就来研究声音的传播。
（二）学习新课 理想久久教学网 1.指导学生认识声音传播的途径 （1）认识声音能在空气中传播
①讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。 ②讨论：以上事实说明什么？ ③教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。 （3）设计以下的实验。
（3）认识声音能在固体中传播
①讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？
②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？ ③学生实验。 ④汇报实验结果。
⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？
⑥教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。 做一个土电话，研究土电话的声音是通过什么传播的？ 用小木棍听小闹钟的声音。
（4）认识声音能在液体中传播。
①讨论：声音在液体中能传播吗？有什么证据？
②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？
③分组实验。 ④汇报实验结果。
⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？ ⑥教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻
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璃）中也能传播。 （三）巩固应用
1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。 2.提问：
（1）声音可以在哪些物体中传播？ （2）声音是以什么方式向外传播的？ （3）声音传播的方向是怎样的？
（4）在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？
（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？
⒊我们是怎样听到声音的
教学目标
1、使学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。
2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；
3、通过体验活动感受耳廓的作用。
4、使学生知道耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 5、培养学生养成细心观察、留心周围事物的习惯。 教学重点难点
1、使学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，及鼓膜的作用。 2、学生通过探索知道人的听觉产生过程。 教学准备
耳的结构模型、1个塑料杯、1块大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、1根橡皮筋、细沙。 教学过程 一、导入
谈话：物体振动产生的声音传播到我们的耳朵，我们的耳朵是怎样听到声音的呢？ 揭示课题：我们是怎样听到声音的。 1.耳的结构
（1）出示“耳的结构”的模型，向学生介绍耳的结构。 （2）学生推测耳各部分的功能。（主要讨论外耳、中耳、内耳的主要功能。） （3）提问：鼓膜在帮助我们听到声音中起什么作用？ 2.观察比较鼓膜的振动 （1）讲解：“鼓膜模型”制作方法。
提示学生，尽量将气球皮绷紧，因为我们的鼓膜就是很薄的、有弹性的一层膜。要仔细观察气球皮上面的细沙有什么变化。
（2）指导学生，让发声物与气球皮的距离保持不变，用不同的力使发声物发出强弱不同的声音，观察气球皮的振动有什么不同，在距离“鼓膜模型”远近不同的地方用相同的力发声物，观察气球皮的振动有什么不同。
苏教版四年级上册科学全册教案
