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创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？ 提出实验的要求： 先将蜡烛点着。
将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。 注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。 组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
培养学生的动手能力以及观察与描述的能力。让学生有意识的观察，了解糖变化的过程。
第2课时 教学过程
一、认识加热和冷却对固体体积的影响
提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？ 看书上21页实验进行讨论。 师演示固体体胀演示器。
小结：固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象
提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？
指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。 师生讨论方法:
借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？
发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？ 实验中可能要注意什么？（气密性） 学生选择实验材料进行尝试。 小结：物体都有热胀冷缩性质。
解释温度计的工作原理。
三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。 学生讨论和教学VCD相结合。
⒋吸热和散热
教学目标 过程与方法
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1、进行不同物体吸热和散热性能的对比实验； 2、能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。 知识与技能
1、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的； 2、知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。 情感、态度与价值观
1、意识到结论需要数据来验证；
2、意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；
3、培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。 教学重难点
重点：探究不同物体、不同颜色物体的散热和吸热性能。 难点：对比实验中定量因素的设计。
教学准备：沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等 课时安排：2课时 第1课时 教学过程
一、导入
谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？ 采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。
二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水） 1、引导学生提出假设。
不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？ 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。 怎样才能让别人相信你的观点？ 2、引导学生设计探究方案。
可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。
谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？
（注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。）
说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？为什么？ 学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。
3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。 4、交流实验结果。
5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？
6、指导学生分析数据，绘制曲线图。
在进行讨论的同时，在不知不觉中，学生了解了设计对比实验的方法，这种讨论在科学学习中应该是经常发生的，讨论的过程，又是学生思维外显的过程，教师可及时了解学生的思维动态，及时调整教学策略。
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第2课时 教学过程
一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？ 学生提出自己的观点。
请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了解情况，作个别指导。要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控制？可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。
学生交流探究方案，修改完善。 学生到室外分组活动。
汇报交流：什么现象？能得出什么结论？
让学生说说，生活中有这样的体验吗？ 尝试自己独立设计探究方案。
二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。
1．谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？ 2．学生展开讨论、交流。
3．教师也可作适当补充。
联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。 三、拓展作业
设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。
⒌水在加热和冷却后
教学目标 过程与方法
1、能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因； 2、能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因； 3、能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件； 4、能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；
5、能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。 知识与技能
1、知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； 2、知道水的三态变化条件； 3、知道自然界中水的循环过程 情感、态度与价值观
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1、体会到自然界的神奇变化； 2、感受物质的循环变化。
教学重点：认识自然界中水的三种形态及相互转化。
教学准备：玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。 课时安排：2课时 第1课时 教学过程
一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水？
教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。 二、提出要研究的有关水的问题
提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？
学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。 三、设计实验，制造云、雨、雾 1、造云 谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！ 学生参照课本提示，讨论实验方法。
分小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？
先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。 教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。 2、造雨
提问：你知道雨是怎样形成的吗？ 学生回答。
学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。 汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。
讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。
通过模拟云和雾的形成，可以让学生认识自然界中云和雾形成的道理。同时，教师可以通过这个实验，指导学生认识水在什么样的条件下发生变化。
第2课时 教学过程
一、导入
讲述：这节课继续学习关于水的知识。 用抹布蘸水在黑板上写“水”。 二、设计实验，制造露、霜 1、造露
（1）参照课本设计实验方案，明确方法。 （2）分组实验，汇报结果。 2、造霜
（1）参照课本设计实验方法。
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（2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？ 通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。 谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？ 学生回答。
教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。） 设计实验方案。
思考：用什么方法可以使蒸发加快？
了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。
讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。 四、认识水在自然界的循环。
1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？ 2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。
第三单元 奇妙的声音王国
⒈声音的产生
教学目标： 过程与方法：
1、经历“假设与搜集证据”这个科学探究过程；
2、能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设； 1、能够做实验、查资料等方法验证假设。 知识与技能：
1、知道声音是由物体振动产生的。 情感、态度与价值观：
1、培养严谨的科学态度，体会科学研究中要尊重事实。 教学过程： 1、引入
(1)(出示标题)看了标题，你能猜一猜这个单元我们要研究什么内容吗? (2)听一听，周围有没有声音，都是些什么声音? 2、准备阶段
(1)利用周围的物体制造声音，把你制造声音的方法记录在活动记录上。 (2)不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来?
苏教版四年级上册科学全册教案
