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创设情景:一块糖,加热后会有什么变化,冷却呢? 提出实验的要求: 先将蜡烛点着。
将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。 注意分工合作,不要烫到手。
教师巡视学生做实验,并给以适当的指导和帮助。 组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示,并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问:有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上,并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化,并回家做实验加以验证。
培养学生的动手能力以及观察与描述的能力。让学生有意识的观察,了解糖变化的过程。
第2课时 教学过程
一、认识加热和冷却对固体体积的影响
提问:一些看不出变化的物体比如小铁圈,在受热以后会发生变化吗? 看书上21页实验进行讨论。 师演示固体体胀演示器。
小结:固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象
提问:水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗?
指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验(可以仔细看书上的方法)。 师生讨论方法:
借助什么可以观察到液体或气体体积的变化?
发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化? 实验中可能要注意什么?(气密性) 学生选择实验材料进行尝试。 小结:物体都有热胀冷缩性质。
解释温度计的工作原理。
三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。 学生讨论和教学VCD相结合。
⒋吸热和散热
教学目标 过程与方法
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1、进行不同物体吸热和散热性能的对比实验; 2、能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。 知识与技能
1、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的; 2、知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。 情感、态度与价值观
1、意识到结论需要数据来验证;
2、意识到身边的许多现象蕴含着科学道理;
3、培养认真、严谨的工作态度,并愿意与他人合作完成实验。 教学重难点
重点:探究不同物体、不同颜色物体的散热和吸热性能。 难点:对比实验中定量因素的设计。
教学准备:沙、水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、彩色笔或墨汁等 课时安排:2课时 第1课时 教学过程
一、导入
谈话:今天,我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题,好吗? 采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法,通过前两课的学习,学生对热的现象和有关问题有了一些了解。
二、探究不同物体的吸热、散热性能(沙和水) 1、引导学生提出假设。
不同的物体,吸热、散热能力一样吗?比如说,沙和水,哪个吸热快? 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。 怎样才能让别人相信你的观点? 2、引导学生设计探究方案。
可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。
谈话,引导学生思考:怎样获得热?怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化?怎样比较吸热的快慢才是科学的?
(注:实验中,要考虑到沙子要干,这一点可能学生不会考虑到,教师可适当提醒。)
说说有哪些注意事项如问:沙子是湿的,行吗?为什么? 学生讨论制定方案:怎样比较沙和水,谁散热快。
3、学生分组到室外实验,师巡视,检查学生记录情况。 4、交流实验结果。
5、讨论:从这一实验结果,你能得到什么结论?
6、指导学生分析数据,绘制曲线图。
在进行讨论的同时,在不知不觉中,学生了解了设计对比实验的方法,这种讨论在科学学习中应该是经常发生的,讨论的过程,又是学生思维外显的过程,教师可及时了解学生的思维动态,及时调整教学策略。
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第2课时 教学过程
一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
提问:不同的物体吸热散热性能不一样,那同一物体,不同颜色,它们吸热散热的能力又是如何的呢? 学生提出自己的观点。
请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视,了解情况,作个别指导。要哪些材料?怎样操作?怎样保证对比实验的条件控制?可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。
学生交流探究方案,修改完善。 学生到室外分组活动。
汇报交流:什么现象?能得出什么结论?
让学生说说,生活中有这样的体验吗? 尝试自己独立设计探究方案。
二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。
1.谈话:生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能? 2.学生展开讨论、交流。
3.教师也可作适当补充。
联系实际生活,找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。 三、拓展作业
设计一个保温杯,看哪个小组设计的保温杯效果最好。
⒌水在加热和冷却后
教学目标 过程与方法
1、能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因; 2、能够通过对沸腾和蒸发现象的研究,了解空气中水蒸气的成因; 3、能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件; 4、能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量;
5、能够通过图示法总结水的三态变化,了解水在自然界的循环。 知识与技能
1、知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身; 2、知道水的三态变化条件; 3、知道自然界中水的循环过程 情感、态度与价值观
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1、体会到自然界的神奇变化; 2、感受物质的循环变化。
教学重点:认识自然界中水的三种形态及相互转化。
教学准备:玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。 课时安排:2课时 第1课时 教学过程
一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问:你见过哪些形态的水?
教师出示课件,指导学生认识各种美丽的水体。 二、提出要研究的有关水的问题
提问:关于水,你想研究哪些方面的问题呢?
学生讨论汇报,教师引导到水的变化问题上来,为下面环节打下基础。 三、设计实验,制造云、雨、雾 1、造云 谈话:刚才我们看过了各种形态的水,你们觉得好看吗?你们想自己动手制造出她们吗?那现在我们就一起来做一做吧! 学生参照课本提示,讨论实验方法。
分小组活动,仔细观察、思考并记录:云的形成需要哪些条件?
先在小组内交流自己的意见,再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。 教师讲解:云通常是在高空的,而雾就是低空中的云。 2、造雨
提问:你知道雨是怎样形成的吗? 学生回答。
学生设计实验,模拟雨的形成,将设计结果记录下来。 汇报设计方案,互相评价,选择合理的方案进行实验。
讲解:当小冰晶下落时,如果地面温度低于零摄氏度,就会下雪。
通过模拟云和雾的形成,可以让学生认识自然界中云和雾形成的道理。同时,教师可以通过这个实验,指导学生认识水在什么样的条件下发生变化。
第2课时 教学过程
一、导入
讲述:这节课继续学习关于水的知识。 用抹布蘸水在黑板上写“水”。 二、设计实验,制造露、霜 1、造露
(1)参照课本设计实验方案,明确方法。 (2)分组实验,汇报结果。 2、造霜
(1)参照课本设计实验方法。
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(2)分组实验,仔细观察:易拉罐外出现了什么?这时的温度是多少? 通过结冰实验,学生可以认识水的冰点,同时认识霜是怎样形成的,这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体,这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。 谈话:小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了?它跑到哪里去了? 学生回答。
教师讲解:液态的水受热后变成气态的水蒸气,这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗?(让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。) 设计实验方案。
思考:用什么方法可以使蒸发加快?
了解自然界的蒸发现象:列举你知道的蒸发现象。
讲解:水蒸气遇冷后,又从气体变成液体,这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。 四、认识水在自然界的循环。
1.提问:水在自然界有哪几种形态?在什么条件下,它们互相转化? 2.根据课文图示,将水循环的过程自编成故事,讲给大家听,或者编成童话剧来表演。
第三单元 奇妙的声音王国
⒈声音的产生
教学目标: 过程与方法:
1、经历“假设与搜集证据”这个科学探究过程;
2、能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设; 1、能够做实验、查资料等方法验证假设。 知识与技能:
1、知道声音是由物体振动产生的。 情感、态度与价值观:
1、培养严谨的科学态度,体会科学研究中要尊重事实。 教学过程: 1、引入
(1)(出示标题)看了标题,你能猜一猜这个单元我们要研究什么内容吗? (2)听一听,周围有没有声音,都是些什么声音? 2、准备阶段
(1)利用周围的物体制造声音,把你制造声音的方法记录在活动记录上。 (2)不借助其他任何物体,只利用自己的身体,你能发出多少种声音来?
苏教版四年级上册科学全册教案
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