23.新课程标准强调要注意学科知识与生活主题相结合.请说说你对此的理解.
要恰当运用哲学,经济学,政治学,法学等学科的基本概念和方法,努力把基本观点,原理融入生活题材之中;
结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,全面落实课程目标;
同时还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述,在教学中准确把握内容标准的要求.
24.根据新课程改革理念,如何坚持正确的价值导向,采用灵活的教学策略 要坚持正确的价值导向,必须重视在教学活动中灵活运用教学策略;
把教师主导的\目标—策略—评价\的过程与学生经历的\活动—体验—表现\的过程结合起来; 引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点;
进而有效地提高学生理解,认同,确信正确价值标准的能力.
25.根据新课程改革关于强化实践环节,丰富教学内容的要求,说说你的建议. 要积极开展多种形式的社区服务,社会调查等实践活动; 教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的,有意义的题材; 时事政策教育,党团活动,班级活动等也要与课堂教学建立互补关系;
力求使课程的实施面向学生的整个生活世界,形成网络式的教学系统,以利于全面提高学生社会参与的能力.
26.什么是研究性学习 其本质是什么
(1)所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式.
在研究性学习的过程中,学习者模拟科学家的研究方法和研究过程,提出问题并解决问题.如通过专题讨论,课题研究,方案设计,模拟体验,实验操作,社会调查等各种形式,探究与社会生活密切相关的各种现象和问题.
(2)研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,它改变原有的单纯被动接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式,从而培养学生的创新意识和实践能力. 29.有人说,西方发达国家没有德育课程,德育课程只是中国特色.这种说法对吗,为什么 不对.因为,任何国家都需要通过德育,培养能够承担责任,符合本国主流价值导向和个人生活需要的合格公民,都需要注重提高和优化公民的现代化素养.
30.新课程改革强调,对于学生的学习评价,应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程,关注学生的发展差异,及发展中的不同需求和特点,以进行有针对性的指导.请指出《思想品德》课程倡导的评价方法.
观察-观察法主要是指教师在自然状态下,有目的,有计划地观察学生在日常学习,生活中所表现出来的情感,态度,能力和行为,并记录下来,作为对学生进行引导和评价的依据. 描述性评语-教师在与学生进行充分交流的基础上,用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现,如态度,能力和行为等写成评语,评语应采用激励性的语言.
项目评价-按照不同项目将学生分成若干小组,由学生自主设计活动计划,可以围绕真实的社
会生活问题进行活动.要求学生收集,组织,解释或表达信息,如提交调查报告或小论文等.师生可以就小组成就进行分析,将小组评价与个人评价相结合.
谈话-教师通过与学生各种形式的对话,获得学生思想品德发展状况的信息,据此对学生进行引导和评价.
成长记录-建立学生的成长足迹袋.记录学生在本课程学习中的各种表现,主要是进步和成就.以学生的自我记录为主,教师,同学,家长共同参与,学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程.
考试-考试方式应灵活多样, 如辩论,情景测验等,纸笔测验只是考试的一种方式,避免用终结性的,单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价.
34.根据教育部曾经对高中学生组织的一次抽样问卷调查结果,有86%的学生不喜欢自己老师的教课方式;有69%的学生关注自身的基本知识及创新能力;62%的学生从没有学过选修课;85%的学生认为分数不能反映自己的发展状况.
问:以上这组数据说明了什么问题 作为政治教师,你在今后的教学实践中准备怎么办 (1)以上数据表明,片面追求升学率,阻碍学生个性发展,已经成为现行高中课程的痼疾,必须改革现行高中课程,教师的教学观念,专业知识必须实现根本性转变.
(2)政治教师应当秉承素质教育理念,着重培养学生的创新精神和实践能力;要结合学生实际,突出学生的主体意识,促进学生的身心健康发展;要运用现代教育技术,坚持启发式教学,全面推进课堂教学改革. 35.简述孔子的教育思想.
孔子是中国春秋末期的思想家和教育家.其教育思想主要有:①认为教育对社会对人都是极为重要的,教育就是要培养人才以改造社会政治.②在教育对象上主张\有教无类\③孔子道德系统的核心和最高道德标志是\仁\它成为古代道德教育的理论基础.④孔子在教育实践中重视\学而知之\一生\学而不厌,诲人不倦\创造出了以培养自觉性为中心的因材施教的教学方法,其要点是:A,注意个性差异;B,启发诱导;C,学习与思考相结合;D,要求学以致用. 36.陶行知\教学做合一\思想的主要内容有哪些
陶行知是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家.他长期从事平民普及教育运动,提出生活教育的思想.\教学做合一\是陶行知主要的教学理论.其内容包括以下几点:
(1)\先生的责任不在教,而在教学,教学生学.\就是说,教学不应当只是让学生去死读死记现成的知识,更重要的是,要在教学过程中培养学生独立观察,思考和分析判断的能力,学会自己去获得经验和知识的自学能力.
(2)\教的法子要根据于学的法子.\教的快,慢,多,少,都要根据学生的能力和兴趣,这样学生就会\乐学\而\自动\自得\
(3)教与学都以\做\为中心\教学做合一\即把传统教育以书本为教学的中心,转移到以实际生活为中心,以做为中心,核心是要求学生\手脑并用\得到实践经验,获得\真知\获得社会生活和生产实践的能力;创造能力.
(4)提出要以实际生活问题为中心编写教材,要编出\教学做合一的教科书\取代那种没有实际生活,象没有\维他命\的教科书.
陶行知\教学做合一\的思想,对于我们全面理解教学任务和教师的责任,即教师不但要教,而且
要教会学生学,是很有启发的.
37.简述布鲁钠倡导的\发现学习\的教学方法.
布鲁纳是美国教育心理学家.他倡导的让学生\发现学习\的教学方法通常称为\发现法\布鲁纳强调指出:教学不能讲解式的,不应当使学生处于被动地接受知识的状态,而应当让\学生亲自把事物整理就绪,使自己成为发现者.\他认为:\发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.\教师应当从各个方面帮助学生运用\发现学习\的方法.
\发现法\动用的步骤一般是:(1,)提出使学生感兴趣的问题,建立问题情境,激发学生思考和探讨,并且明确发现目标和中心;(2)树立假设,提出解决问题的各种方法,指示学生思考的方向,并且揭示各种可能的答案;(3)协助学生收集和组织可用于下断语的有关资料,尽可能提供发现的依据;(4)组织学生仔细审查有关资料,进行逻辑筛选,对照分析,抽象概托,从中引出结论;(5)引导学生运用分析思维从理论和实践土证明自己所得结论的正确性,并加以必要的补充,完善或修改,最终使问题得到解决.
对于布鲁纳所倡导的\发现学习\或\发现法\也有人持异议.最主要的人是认为学生学习的过程是获取知识的过程,同科学家的发明发现过程在性质上显然有区别.另外,由于\发现学习\法对师资水平,教学设备,教学组织等许多方面都提出了较高的要求.因此,很多国家对此目前限于宣传提供的多,真正在课堂教学中付诸实施的少. 38.简述布卢姆的掌握学习策略.
布卢姆是美国教育心理学家.他经过长期的实验认为,学生学习能力的差异并不象人们所想象的那么大,也不是完全稳定不变的.他强调指出:\只要有适合的教学条件,一个人能学习的东西几乎所有的人都能学习.\布卢姆提出\掌握学习\作为课堂教学改革的有效教学策略.实施掌握学习的先决条件是;一是明确规定要求学生掌握什么和设计确定本学科所希望达到的全部\教学目标\二是编制能够覆盖所有这些目标的\终结性测验\确定终结性测验成绩达到掌握水平的分数标准,以便进行终结性评价.
布卢姆说:\掌握性学习策略的实质是:群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别化的矫正性帮助;\在实施掌握学习的教学过程中,采用群体教学与个别指导结合的方式,而在整个教学过程中的各个阶段,及时进行形成性进度测试和运用形成性评价,以\反馈一改正\程序为核心,构成群体教学,形成性测试一个别或小组教学辅导几个环节不断循环的教学活动. 39.简述苏霍姆林斯基的全面和谐发展的教育思想.
全面和谐教育思想是前苏联教育家苏霍姆林斯基提出的教育思想之一.\培养全面和谐发展的个性\把全体学生都培养成全面,和谐发展的人,是贯穿于苏霍姆林斯基的整个教育理论和教育实践的一条主线.苏霍姆林基认为:人的活动有两种职能.一种职能是认识和改造客观世界,另一种职能是人的自我表现,自己的世界观,信念,性格,意志力等在实际活动中和人际关系中的表现.所谓和谐的教育,就是如何把人的活动的两种职能配合起来,使之平衡.在学校教育中则要求学生认识和改造世界的过程有机地结合起来实现和谐教育,首先要使智育,体育,德育,劳动教育和审美教育深入地相互渗透和结合,使其呈现为一个统一的完整的过程.其次,必须建立丰富多彩的精神生活.为此,要给学生提供充分的自由活动时间,建立多种课外活动小组.这样,学生多方面的内在需要和天斌才能得以充分表现.最后,还必须把学校教育,家庭教育,
社会教育结合成一个联系紧密的综合体系. 40.教育科研的一般步骤和常甩方法有哪些
教育科研的一般步骤为:(1):选择课题;(2)查阅文献,初步调查了解;(3)制订研究工作计划;(4)搜集并整理资料;(5)分析研究;(6)撰写报告或论文.
教育科研的常用方法有:调查研究法,经验总结法,个案分析法,教育实验法,教育统计法.
教育教学知识及应用
