大班数学：种树
大班数学种树 设计意图
现在幼儿园的“做中学”大都是局限于科学探究，用在专门的数学领域很少见，其实在《幼儿园纲要》中，也是把数学归属于科学领域。所以我们一直在思考能否把“做中学”用于数学活动？所以我们尝试着挖掘数学教材中的教学内容，用 “做中学”教学模式实施。这也是我们幼儿园承担的“做中学”子题的研究内容。
远和近是两个相对的概念，幼儿在生活中经常接触。如做游戏时，孩子经常会说“我站得比你远”，“不对不对，???还要远”。如何抓住生活这个点，使幼儿感受远近的概念，体验其相对性，又能让孩子们对数学产生亲切感，提高学习的有效性？为此我以替幼儿园“种树”为话题引出远近概念，并通过设疑猜测，让孩子借助各种材料，运用自然测量的科学手段进行操作，并用自己的方法记录测量结果，最终得出结论，并创设“种树”游戏情境，让幼儿将远近概念迁移到情境中，运用于生活之中。符合“做中学”以探究为核心，注重孩子操作、发现验证的原理，并让幼儿充分感受到数学活动的趣味与价值。
活动目标
1尝试用目测及借助物体测量等办法，区别物体的远近。 2在操作活动中发展幼儿观察分析、比较、动手解决问题能力。 3愿意用测量方法尝试解决路径的远近问题。
活动准备操作图纸、卡纸剪的小树、记录单、笔、各种自然测量工具、种树游戏情境
教学流程
一、目测两物之间的距离，区别远近。 1交代要求（出示一张幼儿园地形图）
师新幼儿园造好了，老师想请小朋友种许多树美化我们的幼儿园。你想把树种哪呢？是离大门近还是离教室近？想好了撕掉树后面的双面胶把树种上去，然后告诉老师。（提供人手一份的操作图纸、卡纸剪的小树。）
2幼儿操作 3交流陈述
师你的数种在哪里呢？是离大门近还是离教室近？你怎么知道的？ 教师一交代完要求，幼儿就快速地操作起。他们很利索地撕掉双面胶，粘好小树，小手举得高高地，迫不及待地告诉老师自己的做法。通过观察，孩子种树的位置都是具有显著差异的，远近关系很明显。在孩子表述中我发现，孩子经过目测，对远近概念有了初步的掌握。
（关注幼儿的生活经验和已有的知识经验是做中学的重要理念之一。幼儿的学习方式应有一定的生活情景，有适合他们边玩边学的游戏，为此通过创设种树的游戏，将知识与活动融为一体，使幼儿以积极的情感投入到尝试活动中，吸引幼儿参与数学活动，激发孩子兴趣。）
二、借助测量工具区别远近。（这是本活动的重点。教师通过提出问题→幼儿猜测→动手操作→交流验证的流程加以解决，是做中学教学的具体体现。）
1．提出问题，幼儿猜测
师我们用小眼睛看的方法一下子就知道自己种的树离教室近还是远。老师也种了一棵树，请你们看看是离教室近还是离大门近？（教师出示具有微小差异的远近图片）
幼1好像是一样近。 幼2好像是离大门近。
（当孩子遇到困惑时，教师不是急于告知答案，而是引发幼儿进一步
思考。）
师当我们眼睛看不出物体远近时，该怎么办？ 幼用尺子量，用线量……
师笑夸奖你们真聪明，当眼睛看不出物体远近时，我们可以用工具帮忙。
（当孩子提出自己的观点时，教师用体态语加以肯定，这是非常可贵的，同时教师可以借机将其间蕴涵的有价值的问题“挂”出，引起更多幼儿参与思考和讨论。）
2．操作并记录，验证猜想
师今天老师给你们准备了小棒、火柴棒、回形针这些工具，请你们去量一量，老师种的这棵树是离教室近还是离大门近，并且把它记录在记录单上。完成后可以轻轻告诉你身边的小朋友。（教师提供一张缩小的图纸，幼儿操作，教师巡回指导。）
在操作中看到一个用回形针测量的幼儿，放置回形针时有重叠部分，这必定会影响实验结果的正确性，教师马上用语言及时提示“量东西时，怎样放工具才会准确？”经过提示，幼儿观察到了自己的错误并马上改了过。
（数学活动是一门严谨的科学，作为老师应该让孩子体验到数学知识是一门很精确的科学，容不得半点马虎，所以教师要具有很强的观察能力，随时发现孩子的错误，并运用启发性语言帮助幼儿运用原有经验，纠正错误。这样幼儿才会逐渐养成认真细致的学习品质。这也是做中学所最终要追求的目标。）
巡回指导中，教师发现幼儿在记录时用了多种的记录方法。有的孩子采用直接画小棒或回形针的方法；有的孩子用数字进行记录；有的孩子用图形加数字的方法进行记录。
（实验记录是重要的一部分。我们尝试着让孩子做个人的实验记录，
大班数学：种树-2019最新幼儿园大班教案
