体验式阅读教学策略的实施研究
孙志辉
【期刊名称】《语文天地（初中版）》 【年(卷),期】2018(000)006 【总页数】2页(P68-69) 【作 者】孙志辉
【作者单位】山东省威海市文登区葛家中学 264422 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
阅读教学６ ８ ２ ０ １ ８ · ６动小组学习， 促 进 小 组 之 间 的 课 堂 对 话； 微 对 话是对阅读课堂对话的深化， 学生可以借助微 媒 体 把 自 己 阅 读 学 习 的 成 果、 困 惑 等 进 行 交流。如曹操 的 《 观 沧 海》 一 诗， 在 教 学 该 诗 之前，我先布 置 学 生 收 集 有 关 曹 操 的 生 平 资 料， 并了解该 诗 的 写 作 背 景。汉 献 帝 建 安 十 二 年 （２ ０ ７ ） 八月， 曹 操 大 破 盘 踞 在 我 国 东 北 部 的 乌桓族及袁绍 的 残 余 势 力 统 一 了 北 方； 九 月， 在 归途中经过碣石山， 写下了这首诗。诗人当时 正处在自己事业的最高峰， 他已经削平了北方 群雄， 现在又打垮了乌桓， 消除了后患； 如果再 以优势兵力去消灭南方的割据势力， 他就可以 荡平宇内、 一统天下。诗人在该诗中表现出来 的广阔的胸 襟、 豪 迈 的 气 慨， 学 生 也 就 不 难 理 解了。
四、优化对话活动， 提升对话应用性 初中语文 教 师 要 进 一 步 优 化 课 堂 对 话 活 动，可以是基 于 文 本 某 一 知 识 点、 某 一 突 发 性 问题挑起学 生 之 间 的 对 话， 制 造 对 话， 激 化 对 话，放大学生 思 维 上 存 在 的 分 歧 点， 从 而 将 学生对话推向深入； 也可以将对话与说、 唱、 演等 有机结 合 起 来， 如 通 过 角 色 扮 演 的 形 式 进 行 对话。如都德的《 最后一课》 ， 文章末尾通过人物 描写， 将韩麦尔先生的形象推向高潮。在感悟 人物形象与复杂情感时， 我没有采用传统的问 答对话形式， 而 是 将 学 生 分 为 几 个 小 组， 各 小 组进行推敲， 展 开 角 色 表 演， 并 由 扮 演 者 阐 述 此刻自己 的 心 理 与 复 杂 的 情 感。这 样 的 对 话 以活动 形 式 展 开， 不 仅 激 发 了 学 生 的 对 话 兴 趣，而且使学生在真切的扮演中获得丰富的体验，学生很容易地就体会到韩麦尔先生对国家 的满腔热忱， 对 敌 国 的 满 腔 悲 愤， 对 学 生 的 满 腔期望等。总之， 对 话 是 初 中 语 文 阅 读 教 学 的 生 命， 也是初中 语 文 阅 读 课 堂 推 进 的 有 效 方 式。教 师要进一步提高理论素养， 在实践中不断探究 对话式教学的有效路径， 在有效对话中构建富 有活力的语文课堂。作者单位： 山东省日照市五莲县叩官镇初级中学（ ２ ６ ２ ３ ０ ５ ）体 验 式 阅 读 教 学 策 略 的 实 施 研 究孙志辉 传统的课堂， 以教师讲授为主， 属于“ 填鸭式”的教学居多， 学生处于在被动中求知， 极大 地扼杀了其求知的强烈欲望和好奇心， 并且也 限制了学 生 全 面 发 展。阅 读 体 验 式 教 学 只 是 作为一种教学手段存在， 在语文实际教学过程 中，必须从实 际 教 学 出 发， 根 据 当 地 语 文 教 学 实际， 再针对 学 生 的 具 体 情 况， 采 取 合 理 的 教 学方式， 推动 语 文 教 学 发 展， 促 进 教 学 水 平 的 大幅度提升。
一、注重教学氛围， 以实现有效体验 在新课标的推行下， 语文教师在阅读教学上有了新目 标， 要 提 高 学 生 阅 读 兴 趣， 构 建 丰 富多彩的课 外 阅 读 环 境， 多 开 展 相 关 活 动， 在 师生互动 方 面 要 强 化 交 流 与 互 动。积 极 引 导 学
生投入阅 读， 营 造 良 好 的 阅 读 氛 围， 为 学 生 提供有效的体验评价， 促进学生获得公平的初 始体验。教师要注重个体化差异， 充分尊重学 生，并积极引 导 学 生 进 行 自 主 阅 读， 培 养 其 良好的阅读、 思考、 研究的习惯。比如， 在《 我 的 叔 叔 于 勒》 一 文 中， 在 教 学 要求上应有学生自读课文环节， 并且设置具有 层次性的 问 题， 不 能 读 而 无 所 获。另 外， 还 可６８ ２０１·动小组学习， 促 进 小 组 之 间 的 课 堂 对 话； 微 对话是对阅读课堂对话的深化， 学生可以借助微媒 体 把 自 己 阅 读 学 习 的 成 果、 困 惑 等 进 行交流。我先布 置 学 生 收 集 有 关 曹 操 的 生 平 资 料，并了解该 诗 的 写 作 背 景。汉 献 帝 建 安 十 二 年（７）八月， 曹 操 大 破 盘 踞 在 我 国 东 北 部 的 乌桓族及袁绍 的 残 余 势 力 统 一 了 北 方； 九 月， 在归途中经过碣石山， 写下了这首诗。诗人当时正处在自己事业的最高峰， 他已经削平了北方群雄， 现在又打垮了乌桓， 消除了后患； 如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力， 他就可以荡平宇内、 一统天下。诗人在该诗中表现出来的广阔的胸 襟、 豪 迈 的 气 慨， 学 生 也 就 不 难 理解了。优化对话活动， 提升对话应用性初中语文 教 师 要 进 一 步 优 化 课 堂 对 话 活动，可以是基 于 文 本 某 一 知 识 点、 某 一 突 发 性问题挑起学 生 之 间 的 对 话， 制 造 对 话， 激 化 对话，生对话推向深入； 也可以将对话与说、 唱、 演等有机结 合 起 来， 如 通 过 角 色 扮 演 的 形 式 进 行对话。如都德的《 最后一课》 ， 文章末尾通过人物描写， 将韩麦尔先生的形象推向高潮。在感悟人物形象与复杂情感时， 我没有采用传统的问答对话形式， 而 是 将 学 生 分 为 几 个 小 组， 各 小组进行推敲， 展 开 角 色 表 演， 并 由 扮 演 者 阐 述此刻自己 的 心 理 与 复 杂 的 情 感。这 样 的 对 话以活动 形 式 展 开， 不 仅 激 发 了 学 生 的 对 话 兴趣，学生很容易地就体会到韩麦尔先生对国家的满腔热忱， 对 敌 国 的 满 腔 悲 愤， 对 学 生 的 满腔期望等。总之， 对 话 是 初 中 语 文 阅 读 教 学 的 生 命，也是初中 语 文 阅 读 课 堂 推 进 的 有 效 方 式。教
体验式阅读教学策略的实施研究
