校长和教职员工就只会被动地疲于应付各种各样的繁杂事务，找不到方向，使学校的工作总是处于低效率和低水平的状态。仍有，既然我们称之为重点项目，其数量就不宜多，应该是对学校发展能产生关键影响的项目，能够是学校发展的薄弱环节，也能够是优势项目。可是，目前仍有些学校误以为重要工作、重要科研课题就是重点项目。选择时以为多多益善，运作时才感到精力不济，其结果也适得其反。
怎样选择重点项目?我们要于对这项工作意义正确把握的基础上，缘起于学校面临的实际问题，立足于对学校现状诊断的准确性，决定于学校自身的需求和水平，必须是学校可接受和可行的“最近发展区”。选择决定重点项目的过程不能仅仅靠几个校领导闭门造车，要发动广大教师积极参和研讨争鸣。例如，玉屏南路小学曾经专门设计学校发展征询表，向全体教师征询“近年来学校急需解决的问题是什么?”“阻碍学校发展的因素是什么?”等问题为选择合适的重点项目优先发展征集意见和智慧。另外，校长应把学校工作的重心放于重点项目上，组织各级干部和教师参和，要通过抓重点项目的实施和落实，实现壹个项目带动多个项目，促进学校各项工作全面提高和发展。
四、关于校本评价的推进
学校的发展规划是体现学校自我价值追求的发展蓝图和自律性文本。壹旦学校有了整体规划和发展目标，那么管理工作面临的任务就是协调组织目标和个人目标，激发教职工的内于动力，创造性地开展工作，于落实措施、完成任务的同时运用教育评价的理论、方法、技术对学校发展规划的实施情况进行价值判断，继而对学校发展规划
和工作情况进行自我调整和自我完善。这样的过程就是我们所谓的校本评价。校本评价遵循的是现代学校管理概念当中的“内激”为主原则和“二元主体”原则。前者突出学校管理者的自我管理功能，要善于自律和解剖自己，要使自我管理落实到学校管理过程的诸环节；后者突出学校各级管理者和师生的双重角色地位。它的内涵是：学校管理者既是组织、指挥师生的管理主体，又是接受师生民主管理和监督的管理客体。学校师生是接受学校管理者组织、指挥和控制的管理客体，又是积极参和办学管校的主体。校本评价就是要造就“人人是学校的主人翁”，教育评价无处不于、人人是评价者的境界。可是，于校本评价实际的运作过程中，壹些学校的发展仍不平衡，存于差距和问题。主要有对校本评价的意义仍不够理解，学校自主评价的意识不够强，未能和日常工作和总结有机地结合起来；未能建立有效的制度来保证校本评价的持续开展；未能把广大教职员工真正发动起来参和校本评价工作，参和面不够广泛，等等。这些问题明显阻碍学校诊断规划运作过程中存于的问题和改进完善规划，影响学校发展规划顺利实施。
要成功地推进校本评价，学校至少应从以下几方面努力：第壹，真正实现校本评价的全员参和。学校制订发展规划和开展校本评价作为壹种管理思想和方法，不仅体当下学校对教师的管理和教师对学生的管理上，更体当下学校或者说校长层面的自我管理上。校长深入对学校和自身工作的自我评价及其修身正己的示范是校本评价构成的重要元素，也是实现校本评价全员参和的根本保证。校长对于校本评
价的投入愈深入，评价工作就愈开展得深入和广泛。第二，制订校本评价的有关制度和评价工作方案，形成长效的工作机制。学校发展规划是不断循环的过程，只有伴随着系统的、持续的价评，才能产生进步和超越。为了保证校本评价的严肃性、连续性和权威性，就必须构建壹种制度来保证，使评价的时间周期、内容形式、评价标准、评价责任人均能够落实和保证，使学校所于的社区、学生家长代表参和学校的自评工作，让校内外有关人员积极监督学校实施落实规划的情况，实现校本评价多元化和信息来源的广泛、客观、公正。第三，实事求是地开展评价和见待评价结果。校本评价的意义就于于学校工作的改进和发展。为了有效地开展校本评价，要根据学校发展规划及时构建相应的评价指标体系，组织全员学习、培训，使每壹位教职员工均能拥有壹定的评价知识和技能，具有客观公正的评价作风。要不断提高评价工作的针对性，使评价工作和学校日常工作有机紧密结合起来。对于评价结果要及时反馈和公布，评价过程中发现的问题应该及时分析、及时总结、及时整改。
2020年(发展战略)学校发展规划存在的问题和思考
