的概念。
2.学生们根据自己手中的地球仪,讨论生物圈的范围,然后总结生物圈的概念。
3.老师总结:地球表层生物和生存环境构成了生物圈,它是所有生物共同的家圆! 二、生物圈的范围
1.分小组作并讨论课本,11页至12页《生物圈范围》然后学生分组开展竞赛,看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
2.教师总结:生物圈包括大气圈的底层,水圈的大部和岩石圈的表面。
三、生物圈为生物生存提供基本条件
1.学生发挥自己的想像力和创造力,并且利用课本12页的资料进行分析,讨论,最后总结出结果。
2.学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况,表现出它们对食物、水、氧气的依赖。
3.教师总结:动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的,它们都需要营养物生,阳光、空气和水,还有适宜的温度和
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一定的生存空间。
教学反思
第二节 环境对生物的影响
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 ④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点
重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。 课前准备
学生:各小组准备鼠妇10~16只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹),表,笔,一份实验报告用表。
教师:鼠妇若干只 课时分配:2课时
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教学设计
一、影响生物生存的环境因素
1.引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
2.教师举例,引导学生分析,并归纳出影响生物生存的环境因素。一类是光、温度、水、空气等非生物因素,另一类是生物因素。 二、探究的一般过程
1.教师直接举例,(如人们征服疟疾病的案例)引导学生分析,从而帮助学生归纳出探究的一般过程,提出问题,作出假设,制定计划,实施计划,得出结论,表达和交流。
2.以鼠妇为例来引导学生分析、讨论,从而帮助其进一步理解探究的一般过程。
三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项
1.各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
2.学生自学,互相答疑,从而让学生懂得什么是变量和对照实验。 3.教师通过引导,各小组制定实验方案,并利用在相互讨论中提出的问题,引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
4.充分放权,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
四、实验探究(需1课时)
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1.在实验里中由各组同学按方案进行。
2.教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
3.将实验结果填在《实验报告册上》 五、结果交流
1.各小组利用实物投影仪展示报告,并与其他组进行交流。 2.有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。 3.教师引导同学从各组的报告中发现问题,吸取经验。 4.教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。
5.特别注意与结果不一致的误差的分析。 六、生物因素对生物的影响
空气 杂草 阳光 蚜虫 土壤 小麦 微生物 水 病毒
湿度
…… …… (非生物因素) (生物因素) 七、分析课本18页的练习 教学反思
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第三节 生物对环境的适应和影响
教学目标:
1.学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。 2.通过测量等环节的学习学会探究的方法。
3.学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流,形成合作意识。 教学重点:
训练学生的测量技能,收集数据和处理数据的能力。 教学难点:
分析和处理数据的能力。 课前准备:
教师:1、先自制“大树一叶一草”活动教具。
2、长颈鹿挂图。
3、投影胶片写出四个问题。
(1)骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。 (2)四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。 (3)骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。 (4)旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。
学生:1、思考问题:“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的?”要求
学生通过自己查找资料,询问家长等途径得出答案。 2.预习教材第29页的探究内容,设计好测量空气温度的表格
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2020年人教版初中七年级生物上册全册教案(精华版)
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