基于核心素养的《英语趣配音》高中英语校本课程开发初
探①
王 磊
【摘 要】本文在简单梳理英语学科核心素养内涵的基础上，探索开发基于“英语趣配音”学习软件的高中校本课程《英语趣配音》，介绍其课程目标、课程内容、学时安排、教学实践和教学评价。该课程以“英语趣配音”App为平台，以配音展演为主要评价方式，引导学生在深入体验、自主练习、自信展示和创新评判的实践过程中，逐步提升英语语言能力、东西方文化意识、多元思维品质和自主学习能力。 【期刊名称】《考试周刊》 【年(卷),期】2019(000)073 【总页数】3
【关键词】核心素养；英语趣配音；校本课程；开发；实践
①本文为江苏省“十二五”规划重点课题《多模态语料库辅助的高中英语校本课程开发与应用》(课题立项编号：B-b/2015/02/022)的阶段研究成果。
一、 引言
近几年，培养学生核心素养成为我国教育领域研究和探讨的热点话题。目前的高中英语教学偏重学生成绩，忽视语言交际能力和多元思维。基于培养学科核心素养而进行高中英语校本课程开发与实践，是切实提升英语教学效果和学生综合运用能力的有效途径。
二、 英语学科核心素养与校本课程开发
《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部，2017)明确提出培养和发展英
语学科核心素养的总目标，英语学科核心素养的内涵是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。核心素养下的英语教学应当重视以下四个方面： 一是创设语言学习情境。通过情境化的口语练习，使学生具有一定的语言意识和英语语感，在常见的语境中理解口头语篇所表达的意义，有效地使用口语表达意义和进行人际交流。
二是关注学科育人价值。教师不能只关注单词、句式的教学，而要进一步重视和挖掘英语课程的人文性内涵，在英语教学过程中设置东西方文化相关的话题，使学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，具备一定的跨文化沟通的能力。
三是发展思维品质。通过多维度、多模态的语言情境，使学生思维活跃起来；通过质疑文本信息，培养批判性思维和创新思维能力，创造性地表达自己的观点。
四是培养学习能力。教师引导学生选择和积极运用恰当的英语学习策略和方法，拓宽英语学习渠道，多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务。 校本课程开发是菲鲁马克(Furumark·A·M)和麦克马伦(McMullen·I)于1973年在国际课程研讨会上首次提出的。我国众多知名课程专家也进行了校本课程方面的相关研究，如李宝庆、范蔚所著的《校本课程论：发展与创新》从学校文化建设的高度对校本课程发展的目标和内容进行了定位；《中国校本课程开发案例丛书》呈现了校本课程开发的案例，总结了校本课程实践的经验教训，并对其发展方向予以探讨。国内许多学校尝试开发了各具特色的英语校本课程，较为典型的有江苏锡山高级中学开发的“英语听力”和“科技英语”，山东省宁阳第二十四中学开发的“英语快乐阅读”等。
校本课程的开发要立足本校的办学特色与学生的实际情况，从学生的兴趣出发，坚持多元化原则。教师在校本课程的开发过程中可以应用文字、图像、视频、音频等多种形式，同时结合学生的不同学习情况和特点，将他们分成学习小组，确保每位学生都能积极参与到课程当中。
三、 “英语趣配音”学习软件与《英语趣配音》校本课程
随着智能手机的广泛使用，各种英语学习软件层出不穷，为英语学习者提供了便利。
(一) “英语趣配音”学习软件
在众多英语学习软件中，“英语趣配音”以其主题多样、资源丰富、趣味配音、在线分享、社区讨论等特点，受到广大英语学习者的喜爱。该软件平台每天更新1～2分钟的短视频，内容涉及新闻、美剧、动漫、歌曲、纪录片等视频资源。这一App以其多模态的呈现方式，协同运用图像、声音，为学习者提供了真实的语言学习情境。每个视频片段都有难度系数的评定，从一颗星到五颗星不等，星级越高，难度越大，能满足不同水平学习者的需求。 (二) 《英语趣配音》校本课程设计
如何将“英语趣配音”App与英语教学紧密结合，不少研究者探索这一学习软件在英语教学中应用的可行性，如蒋秀娟、郭汉英与吴婧聆(2016)，蔡蔷(2017)，许敏、张惠霞(2018)等。现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的平台，还提供了丰富的资源和跨时空的语言学习机会和使用机会，促进了英语教学理念、教学方式和学习方式的变革。在此基础上开发《英语趣配音》校本课程能够创设生动的语言情境，建立学生学习活动互动平台，主题多样化设置力求培养学生的文化意识和多元思维意识，同时也能够有效整合和利用课余
基于核心素养的《英语趣配音》高中英语校本课程开发初探①
