《我不是最弱小的》说课稿
新城小学 王引弟
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我向大家说的是冀教版二年级下册第七单元《我不是最弱小的》一课的教学设计及其分析。
一、说教材： 1教材简析：
《我不是最弱小的》是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了假日里，萨沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。
2、教材编排：本单元以“完美的生命与品格”为主题，围绕“品格故事”,为我们安排了四篇动人的课文和一个综合学习。一场突如其来的大雨，一件雨衣的传递告诉萨沙，也告诉我们，勇于承担保护弱者的责任，才能成为强者。 二、说学情：
针对二年级学生的年龄和学习特点，在识字教学中，要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。引起他们的注意。尤其在识字、写字的过程中要调动学生的手、脑以及身体的其他器官并用，尽量让学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务。课程标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。语境识字激发孩子的阅
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读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。课标还强调，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合；阅读理解中朗读和说写的结合。 三、说教学目标：
根据课程标准这样的理念和本组课文的训练重点，我确定了下列教学目标：
基础知识：正确认读：“弱、郊、空、映、夺、聊、雷、托、掀、盖、娇、纤、抵 ”13个生字，会写“最、游、周、围、映、衬、艳、夺、雷、穿”10个生字。
基本技能：正确、流利地朗读课文。会在田格中书写十个生字，做到笔顺正确、美观。
情感态度：了解课文容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。
5、教学重难点
教学重点：1、正确、流利地朗读课文； 2、正确认读本课13个生字，会写10个生字。
教学难点：了解课文容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。
四、说教法和学法：
创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字，在具体的语言环境中识字。鼓励学生独立思考，积极表达，主动与他人合作交流。在教学
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中注意以读为主，读中感悟，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
五、说教学流程： 按照小学语文低年级阅读教学模式我把这课安排了两课时。（出示ppt8）
第一课时
第一课时课时目标：
1、我能认识本课13个生字，会写田字格中的10个生字。能正确读“弱小、盖在”等词语。
2、我能借助拼音正确流利地朗读课文。 我设计了以下流程：
（一） 课前诵读对子，激发兴趣，谈话引入新课。
首先出示对子：光明——（黑暗） 夜晚——（白昼） 强大——（弱小）学生做对子游戏；现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。但有一个小朋友叫萨沙，她在家中是最小的，但她却挺直腰杆说“我不是最弱小的”为什么呢？今天我们来学习一篇课文。题目就是“我不是最弱小的”（板书课题）想知道这是为什么吗？让我们一起去读读课文，到文中寻找答案吧。
设计思路：这一环节是从孩子感兴趣的对子游戏入手，激发学生的学习兴趣，对所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫，让孩子在轻松愉悦的氛围中引出课题。 （二）初读课文，自主识字
1、这一环节首先让学生借助拼音自由读课文，遇到生字，圈出来拼一拼：．．
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然后同桌合作、认读生字新词：请把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就帮帮他；
再检查读书情况：指名接力读文。学生间互相评价：找出哪里读得好。 ．
设计思路：这里我让孩子用喜欢的方法借助拼音自由读课文认字，并通过合作学习，营造一种宽松、自由的学习氛围，使其思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。
2、在学生初读课文之后，放朗读课件（或读课文）。学生一边听一边自我纠正读不准的字音，
3、接着提示说：把生字、词语从课文里抽出来，你还认识吗？ ．．先出示带拼音的词语、（指名读、学生领读、齐读） 再出示带拼音的生字（个别读、齐读、开火车读字）： 4、组织做游戏，检查学生认读生字、词语情况
首先老师引导：这些字词不带拼音你还认识吗？让我们做做游戏吧！ （1）摘星星游戏 课件出示去掉拼音的词语：赶快来摘星星吧，读对了，就可以摘到星星哟！看谁摘的星星多。待学生读对后，点击课件，摘到一颗星星。
（2）开火车游戏：逐个出示生字卡片， 让学生开火车认读。（每行为一列火车）
5、 看，这些生字宝宝又跑到新句子里了。你还能认出它们吗？谁来挑战一下？
学生练读后，指名读句子。
6、最后启发：词语我们会读了，现在，字词宝宝都回家了，让我们比一比，看．．
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谁课文读得最棒
指名分段读课文，提出读书要求：正确流利、声音洪亮
7、师生合作了解课文容 做法：课文读懂了吗？，快来填一填 （出示ppt18课文容我了解 ！）
让学生口头填空：让雨衣：爸爸→（ ）→（ ）→（ ）→（ ） 设计思路：在检查识字情况这一环节，因为二年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散，持久注意的能力较差。所以我采用摘苹果 和开火车两个游戏来激发学生的识字兴趣，调动他们识字的积极性。尽量让他们在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字任务。
低年级识字教学适合语境识字，即让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果。我在指导认读生字时，读完课文中的词语、生字后，又变换语言环境，把生字放到新句子中认读。最后让字回归课文中，在朗读课文中进一步巩固识字，并通过填空形式了解感悟主要容。
（三）、观察字形，指导写字
1、（写一写）观察：逐个出示带田格生字，先让学生观察田格中每个生字的．占格位置，想一想该“怎样正确书写?” 让学生说说每个字的横中线、竖中线上的笔画 (关键笔画)
2、书空：（1）利用课件演示笔顺，同时学生跟着课件逐个书空笔顺；
（2）课件（或老师）逐个写生字，同时学生在书上田格中描红。记住
关键笔画的占格位置。
3、引导交流记住生字的方法：你怎样记住这些字，写字时应注意哪些地方？ 。
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