(新教材)统编人教版高中地理(必修第二册)第二章第三节《地域文化与城乡景观》优质说课稿

由天下分享时间：2024/9/15 1:27:24 加入收藏我要投稿点赞

（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第二章第三节《地

域文化与城乡景观》优质说课稿

今天我说课的内容是部编人教版普通高中地理（必修第二册）第二章第三节《地域文化与城乡景观》。文化如同空气，我们置身其中，须臾不能脱离。文化源于人类对自身和世界的感悟与认知。文化具有地域性，感受地域文化可以从景观入手，我们可以从城乡景观的角度来探寻地域文化及其影响。本节讲述回答了乡村和城镇的五个问题: 什么是地域文化？不同地域的文化对城乡景观有何影响?通过探究这些问题，获取地域文化与城乡景观的知识，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。为了更好地实现教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、说课程标准：

普通高中地理课程标准 (2017）“内容标准2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。”

二、教材分析

本节教材以一个“情境设计”和提问导入，从地域文化的含义入手，进而讲述地域文化体现在城乡景观之中，从城乡景观之中能感受到地城文化及其影响。本节教材依次安排“地域文化”“地域文化与乡村景观”“地域文化与城镇景观\三个标题。为了培养学生地理核心素养，教材在第二、三个标题内容里设计了案例，在第一、三个标题内容里安排了探究活动。三、教学目标与核心素养（一）教学目标

1.结合实例，说明地域文化的含义。

2.结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。（二）核心素养

人地协调观：组织学生开展对学校所在地的实地考察，收集相关资料，绘制图表，

分析该区域文化与城乡地理环境的协调关系。通过所学知识在现实中的应用，培养学生的地理实践力，提升他们对人地协调的理解。

综合思维：重视案例教学法，教学中可以使用教材提供的案例，或者利用学校所在地的实例，也可以由教师自己编制案例。依据教学目标，围绕地理学科核心素养的培养，设计系列学习任务，引导学生运用空间推理的方法，探究地域文化对城乡景观的影响。借助案例的分析和迁移应用，提高综合思维。

区域认知：重视运用地图和活动教学，让学生了解世界各地区域文化差异，世界各地城乡景观体现的区域文化差异，通过这些活动落实区域认知素养的培养。地理实践力：组织学生开展对学校所在地的实地考察，收集相关资料，绘制图表，分析该地域文化与地理环境的协调关系。通过所学知识在现实中的应用，培养学生的地理实践力，提升他们对人地协调的理解。四、教学重难点

1.重点：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 2.难点：结合实例，说明地域文化的含义。

五、教学方法：问题探究、归纳与演绎、小组合作、综合分析六、学情分析。

高中学生对地理学科并不陌生，但该学科的学习运用到多学科知识，科学性强。教学时，教师应充分发挥学生学习的主动性，采取自主、合作、探究的模式，引导学生参与地理实践活动中去。

七、教学准备：师准备挂图、ppt课件；生收集本地区地域文化和城乡景观的资料。

八、教学过程：

我的教学设计分为以下几个环节：环节一：问题提出，导入新课。

1.生阅读教材第42页图2.30“智利瓦尔帕莱索城市景观”。

2.师谈话：瓦尔帕菜索位于智利首都以西，是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。该城市的房屋依山而建，每一户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈(图2.30)。这种五颜六色的建筑景观与当地的地域文化有何关联? 3.提出问题。

上述例子中运用到的知识，就是我们今天要探究的。今天，我们就来探究两个问题：什么是地域文化?地域文化对城乡景观有什么影响? 环节二：生查找资料，自主学习。

1.生查找阅读教材p42——49页图文资料，并对资料归类。（1）地域文化的含义：P42——43页文字内容及图2.31。

（2）地域文化与乡村景观：图2.35、图2.36及P45——46页文字内容。（3）地域文化与城镇景观：p46——49页文字及图片内容。 2.收集其他资料并归类。

环节三：师借助案例分析示例、点拨、启智。