《宿建德江》教学反思
从化二中 黄琼玉
《宿建德江》是选自粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》第一单元“唐诗之旅上”第五课《山水田园诗四首》孟浩然的作品。
这首五言绝句是唐代山水田园诗的代表作，篇目短小，内容通俗易懂，风格清新，在理解诗歌内容、手法和感情方面难度不大。根据这首诗的特点，以及在已经学习了前面四课唐诗（包括王维的山水田园诗）的前提下，和高二年级第二学期艺术班要逐步进入一轮复习的课程进度要求下，我把这首诗的教学目标和重难点主要设计为：
教学目标：1、了解孟浩然生平及其诗歌主要内容和艺术风格。2、根据“山水田园诗”的特点，掌握赏析山水田园诗的方法。3、准确把握这首诗的思想感情以及艺术手法。教学重点：了解分析这首诗的情景关系，掌握诗歌写作中情景的主要关系。教学难点：准确把握这首诗的思想感情以及艺术手法。
其中，解决第一第二个教学目标即作者生平及其诗歌主要内容和艺术风格、山水田园诗的特点是通过比较法来引导学生的。利用王维的生平特点和山水田园式的风格与孟浩然的进行比较，学生更加清楚两个诗人的作品风格有什么特点。
由于这首诗内容和手法情感都比较容易理解，这个教学目标主要通过引导学生在课前通过导学案的形式先预习尝试做题，在上课时主要引导学生读懂诗歌，顺便带出这首诗的内容手法和情感意境特点，这样处理就把主要的时间留在本节课的重难点上，即突出本节课对这首诗的情景关系分析，让学生通过这首诗明确诗歌写作中的情景关系是怎么回事，掌握诗歌写作中情景关系有哪几种，并且让这些在7月中旬就要广州参加术科培训而在第二年回来只有80多天复习的艺术生初步了解高考中这类题目的考法。于是我设计了学生一边分析，让美术生根据诗歌内容一边创作的环节，让学生梳理诗人的情感历程，充分了解此类诗歌创作的主要手法，见识高考题型。
为了更好的让学生了解孟浩然的作品，在扩展延伸环节，我找到了孟浩然另外的山水田园作品《宿桐庐江寄广陵旧游》，并且根据作品特点设计了情景关系的题目，这样做，既让学生再次认识孟浩然的山水田园诗，也起到了巩固这类题目的作用。
这节课的不足之处是，由于急着要完成后面的环节，未能给更多的时间来展示美术生的画作，如果能通过美术生的画来展示比较进一步品味孟浩然诗歌“清旷冲淡”的风格，效果会更好。
宿建德江
