一、简答题：（每题10分，共40分） 1、什么是研究假设？举例说明。
研究假设（reaeach hypothesis）是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。
2、问卷调查具有哪些优缺点？
参见《学校教育研究方法》p144
3、描述教育实验的基本特点。
实验研究的特点有：1、 假设为前提 整个实验过程就是围绕着验证假设展开；2、需要控制条件 没有控制就没有实验；3、能揭示因果关系 实验的理论框架和操作程序就是按照验证因果关系而设计的；4、可重复验证 这是实验研究成果推广运用的必备条件，是评判实验优劣的标准之一。
4、描述课题研究计划的写作框架。研究计划的基本格式有多种，以下是四种主要的格式：
5、谈谈自变量、因变量、无关变量三者的关系。
研究变量之间的相互关系：在一项研究中，自变量、因变量和无关变量三者之间的关系可用下图解释，见图
如图示，研究的目的是探讨自变量与因变量的对应关系，图中用实线表示，研究的焦点集中在因变量的测定上。自变量和无关变量都可能成为产生因变量效果的原因，当自变量和无关变量混淆在一起时，我们难以判断自变量与因变量的一一对应关系。为了获得准确的测定结果，必须对无关变量进行有效的控制，尽可能排除无关变量对因变量测定的影响，图中虚线表示无关变量会影响因变量的测定结果，需要加以控制。
要推断自变量和因变量之间是否存在因果关系，要同时满足以下三个条件： ⑴具有共变关系。即自变量和因变量要共同变化，自变量变化了，因变量也要随之而变化
⑵具有时间顺序关系，即自变量的变化必须发生在因变量变化之前，因变量的变化取决于自变量的变化
⑶对无关变量的控制，即排除无关因素对自变量和因变量对应关系的影响，使自变量和因变量的关系“凸现”、“纯化”
6、以教育实践为着眼点，可以从哪些方面入手形成研究问题？
⑴将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题⑵从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题⑶抓住思想中的火花来形成研究问题⑷凭个人的教育教学经验发现研究问题⑸从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题
7、简述访谈与日常谈话有什么主要区别？P169 8、简述研究报告的基本结构。
一篇有价值的个案研究报告应具有基本逻辑的结构。托尔敏（Toulmin）1979年以逻辑分析方式探讨了研究报告的基本结构，他认为研究报告的逻辑内容有以下六个基本项目：这六个方面是我们在进行个案研究推理时必须要考虑的因素。
（1） 主张或结论 （claim or conclusion） 任何研究报告必须要有主题，要么陈述一个主张或结论，要么说明一个观点或问题。主要回答：你的主题是什么？你要研究什么？你主张什么？形成什么结论？
（2） 基本资料和事实（data） 提供相关的基本资料和事实资料，并以此作为解释主张、结论的依据。主要回答：你的证据在哪里？有何证据支持你的结论？你有什么相关资料？哪些是已经建立的事实？如何去解释事实现象？
（3） 推论依据（inference warrant） 用操作性定义、标准化量表或类比的方法，去证实或判断主张与资料之间的关系。主要回答：你如何获得此项结论的？事实与主张是如何联结的？你是如何做出这样判断的？为何做出如此的解释？
（4） 品质认定（modal qualifier） 利用自己的主观经验和现实的事实效果去认定主张和结论的性质。主要回答：你是如何
教育研究方法归类
