教师资格证面试礼仪
一、仪表的要求
主要来说，考生要做到以下几点：
1.整洁：整齐、干净无异味、无异物粘附。 2.素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。 3.自然大方：和谐而得体，自然而朴实。
一般而言，面试官评判面试者服装的标准是：协调中显示着人的气质与风度；稳重 中透露出人的可信赖程度；独特中彰显着人的个性。传统中带着流行，流行中带着传统。 服饰的最高境界是自然协调，如果你的衣着首先与你自己的个性、品味不协调的话，就很难与面试的气氛相一致。面试的着装是要郑重一点，但也不必为此而改变你在日常中一贯的形象，大可不必为了面试而开创自己的一个新记录。要学会从过去你的无数形象中选择与面试相匹配的服装。要相信自己的审美能力和身旁众多“参谋”的审美能力。
女士：化淡妆，不仅凸显自我，而且是对面试官的尊重。 服装最好能体现青年人朝气蓬勃的青春活力，再带有点职业化的感觉。套装套裙比较正规，热天最好不要穿吊带或无袖的衣服、裙子，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要不影响整体美观就行，但注意不要穿走路太响的皮鞋。头发根据服装搭配要求或自己的习惯决定采用何种发型。另外，有些女孩子喜欢带些饰品，这是可以的，但不要多，少而精。比如一条好点的项链、手链或者一枚胸针、等作为装饰不失为一个好办法。
男士：提前理发，夏天穿短袖长裤，但不要太过花哨，冬天最好是西装。和女士的 要求一样，不要穿走路太响的皮鞋。
春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，短发(如头发较长，要梳理整齐，不 可披头散发)，衣服颜色最好是纯色，也可带些不是很明显的暗条纹，切记身上不要带任何饰品以装酷，特别是脖子和手等显眼的部位。秋冬以正规西装或夹克、领带、衬衫(颜色要搭配合理)、皮鞋为主。当然，也可根据个人特点，着毛衣等服饰，但要以正装为主，不要过于休闲。
总的说来，穿着要符合两个原则：一是要和自己报考的职位相吻合；二是要和考场 庄重严肃的气氛相适应。比如穿浅色的裤子和鞋子，就让人感觉不很稳重，而稳重是教 师的气质要求中较为重要的一点。同时，穿着的颜色太多，会给考官强烈的视觉刺激， 无论男女，全身上下的颜色总共最好不要超过三种。还有的考生上身穿着带有褶皱的土 灰色的大衣，只能表明该考生对这次考试和几位考官不是很重视。现在很多考生都意识 到了面试中仪表的重要性，，男生挑一身合适的西服，女生挑一身得体的正装，已成为 面试准备中的一个必经环节。
教师服饰禁忌：
过分杂乱过分鲜艳过分暴露 过分透视过分短小过分紧身
脏、破、乱穿、杂（色彩、面料、款式不搭配）、过露、过透、过紧、过小。夏天 上装忌穿背心、吊带衫；下装裙、裤不得高过膝盖；忌穿拖鞋。
还要要提醒考生注意的是：最好不要佩戴饰品，如耳环、耳钉、项链、手链、戒指 等，但可戴手表。尤其是男生，要注意：腰部不要挂有钥匙！
二、仪容的要求
仪容也即容貌，是指通常是指人的外观、外貌，它是由发式、面容等其他因素构成的。 面试时，我们对自己的长相没有办法改变，但是可以通过外在的修饰来取长补短，从而塑造 出美好的个人形象。容貌上的整体原则就是简洁大方。
发型: 干净, 整洁, 不能挡住脸。（前不抵眉、侧不掩耳、后不触领） 五官: 面试前请刷牙(或使用漱口水,口香糖),确保口腔没有异味； 面容整洁，建议女性化淡妆。
其他: 手和指甲干净，建议不要涂抹指甲油； 面试当天洗澡换衣，去除异味，可用淡味香水。
三、仪态的要求
基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。
站: 直立, 头略抬起. 自信,轻松. 不要懒散,手臂环抱, 将两手插入口袋 走：抬头，挺胸，收腹，自然摆臂，眼看前方，自信微笑
坐: 不要懒散的坐在椅子里,这会让人觉的你对他不感兴趣;不要晃动膝部
面部: 真诚的微笑表示友好; 适当的点头表示理解,同意或又兴趣. 皱眉,扮鬼脸,咂嘴表示不友好或不在意
眼睛: 目光接触显示你有兴趣,并且自信；有一组人时, 和每个人都要有目光接触 目光交流注意事项：1.目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲 闪或游移不定。2.目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。
四、面试礼仪
面试礼仪主要是指在答题之外和考官的语言、眼神等的交流，包括： （1）进入考场在讲台侧方站定后，向考官问好、鞠躬；
（2）走上讲台进行试讲，应试者应处在中间处区域。不可偏离中间位置 （3）面试结束后向考官致谢，鞠躬；
（4）在考场中适当地和考官进行眼神的交流。
面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的练习、强化，最后固化下来。
五、面试需要注意的几个细节：
进行全真演练，提前一天做好各项准备。
不要迟到，最好提前到达，先和其他考生熟悉一下，了解别人的情况，注意观察他人的气质、言谈举止，查缺补漏。在面试即将开始时关闭一切通讯设备。
在候考区一定要听从管理人员的安排，不要擅自行动，这时或许有人在观察你的举动。
教师资格证面试之试讲
第一章 试讲概述
一、试讲的概念
试讲:又叫课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。
试讲不同于说课，其区别主要体现在以下几个方面：
（一）要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提 高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
（二）对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。
（三）内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及
组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以 及学习的方法。
（四）意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的 意义是增加学生的专业知识以及提高专业修养。 二、真实课堂
真实课堂既有利也有弊，利在于有真实的学生和考生配合，课堂不会显得乏味。而弊则 在于课堂的情况千变万化，会出现很多突发状况，对考生的临场应变能力提出了较高的要求。 考生应该注意观察，利用班级学生的特点来为自己的课堂服务。如在对学生提问的时候，如 果没有学生愿意举手作答，这个时候考生可以点名那些在听课过程中认真的学生来回答。这 就需要考生在上课的时候注意观察，看哪些学生是很认真的在听，这部分学生就可以为自己 的课堂教学服务。 三、模拟课堂
（一）模拟课堂与常规课堂的区别：
（1）对象不同。模拟课堂中，并没有真实的学生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真实学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。
（2）目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学生能懂，还要能取得评委的认同。常规 课堂的主要目的是学生能懂。
（3）内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部分教材知识作为教学内容。而常规课堂 则是根据教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、循序渐进。
（4）组织教学不同。
（二）模拟课堂注意事项：
1、讲课要激情，这一点非常重要。由于模拟课堂中并没有真实的学生，很多情况下都是考生在自导自演，因此很容易令人产生乏味感和枯燥感。这就要求考生一定要有激情，给评委营造一种身临其境的感觉。
2、板书与电脑，如果在面试的时候考生可以使用多媒体，一定要注意板书与电脑的结 合。不能用电脑代替板书，因为板书是教师一个非常重要的技能。当然，也不能光有板书，考生应适量的使用多媒体，展现教师的现代化教学技能。
3、体现学生活动，考生应把和学生的互动以及生生互动模拟出来。
4、快切入重点。一般而言，模拟课堂的时间比较短，在10-15 分钟之内，考生要想在 较短的时间内更好的展现自己的教学技能，就应该把更多的时间花在对重难点的讲解上。因此，考生不能在次要知识点上花费太多的时间，而应快速地切入重点。
5、试讲后提问。一般而言，在试讲之后会有评委的提问，而考生的回答大多情况下都是计分的，考生应认真作答。 四、片段教学 （一）含义
所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的 某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在10 或15 分钟。 （二）分类
1、从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。 节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教 学方案，然后实施课堂教学。
专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师 施教，教者以此为目标进行教学。
同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；
如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。再比如，高中英语第二册下第一单元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习本课中likely 与possible，probable 三个单词的区别，则为专题类片段教学。
2、从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供 真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进 行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊， 但在事实上更频繁地被使用。
3、从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片 段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教 学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教 师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上 课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。 （三）片段教学的特征
1、实践性 从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课 教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是 将此教学构想具体化实践化的过程。要将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做 到实践与理论的统一。
2、完整性
片段教学相对而言在内容上是局部的，但教学步骤是完整的。如同平时授课那样实现教 学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整 的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计， 然后才是课堂实施。
3、虚拟性
这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动， 但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对 的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。
4、预设性
由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根 本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预 设进行有声有色的虚拟教学。
（四）片段教学的误区 1、教学目标泛化
片段教学目标不能直接套用课时教学目标，更不能没有明确的目标,其目标要具体确切， 不能求全、泛化。
2、与说课杂糅或脱钩
说课是片段教学的蓝本和依据，而片段教学则是说课设想的实施过程，二者关系密切。 片段教学重在落实课堂教学行为，偏于实践；说课重在“说”教学的依据、缘由，以说清楚 怎样教和为什么这样教为主，偏于理性的阐述。
3、无可操作的教学设计
应根据教学内容设计教学流程，选择教学方法，切勿为了体现新课程的理念，让片段教学的内容迎合教学方式。
4、忽视师生双边活动
虚境型片段教学看似是由教师一个人唱“独角戏”，但是教师绝不能只“读”或“背”教案，而应努力创设一种虚拟的情境，来突出师生互动。片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评价来体现的，因此在备课时应充分地进行这方面的预设。
5、把握不好教学时间
首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致。教师应深入分析教学片段的内容，抓住主要目标，做好重点内容的设计，尽量减少不必要的情境其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间。
优秀的片段教学应做到： 1、教学目标明确。 2、教材分析透彻。
3、教学方法科学实用。 4、课堂气氛活跃。 5、能力训练到位。
片段教学对教师的要求： 1.要有崭新的教育教学理念 2.要有较强的教学设计能力 3.要善于虚拟教学情境
4.要有较强的语言表达能力 5.要有灵活机智的表演能力 6.要努力展示自身素质
第二章 试讲流程
一、开场问候语 各位考官：
XX（时间段）好！
我是来应聘XX（学段）XX（科目）/XX 组的XX 号考生。今天，我试讲的题目 是：——。
下面开始我的试讲：……
二、试讲过程之试讲环节 1、导入新课 2、讲授新课 3、巩固复习 4、作业小结
三、教学模式
（一）诱导学习动机，领会新教材，巩固所学知识，检查学习效果
（二）设置问题情境，确定问题或课题，拟定解决问题方案，执行计划，总结和评价
第三章 试讲准备
教师资格证面试通关口袋书
