幼儿园户外沙水游戏指导策略探讨
概要：教师从以乐乐为组长的小组讨论中得知他们准备建构水上餐厅，让参加完水上滑道的小伙伴可以吃上美味的自助餐。他们迫不及待地将想法付诸实践，马上跑去草坪和大堂取来木砖、红砖、簸箕和饼盒。
春雨连绵不断，晚上的暴风雨把沙池砸出了一个个大大小小的坑，沙池中央还出现了一个大水池。孩子们兴奋地跳进大水池，水没过膝盖，他们很快发现加入大量雨水的沙子跟平时很不一样，“沙子很软很软，我的脚陷进去了”“平时沙子是硬的，没有现在好玩”“感谢老天爷下了一场雨”。雨天、湿沙会引发孩子们怎样的学习呢？我非常期待即将看到的一切。
只见孩子们不约而同地奔向放大铲子的地方，拿起铲子挖起通道，把大水池和一个个水坑连接起来，变成了长长的水渠。朗朗指着水渠说：“哇，这是水上乐园的滑道，又长又刺激”。很多孩子纷纷表示自己也玩过，同意一起做水上乐园。朗朗提议每组搭一种好玩的游乐设施，这样就不会重复，大家一致赞成。朗朗用铲子把水上滑道挖得更宽更深，拿了两条PVC水管，用弯头连接成“L”形管道（如图1）。他先把管道一端埋在沙子里，在上方堆了厚厚的沙子，用脚使劲地踩，让水管更牢固。接着，在管道另一端接了长长的水管，往里面放水，滑道里的水又哗哗地流了起来。
这时，朗朗发现小伙伴又在水上滑道的前方挖了一个水池，准备用铲子把中间的沙子铲走，打通滑道和水池。我说：“刚才小伙伴说上面是进入水上乐园的桥，如果你把沙子全部铲走了，车子就没有办法进来了。”朗朗困惑地说：“我觉得连接后滑道变得更长更好玩，小朋友可以坐着小船滑下来呢！”我追问道：“怎样搭桥才能桥上通车，桥下通船呢？你在生活中见过这样的桥吗？”
有了这样更具有挑战性的问题，朗朗的探索与尝试变得更有热情。只见他蹲下身，仔细地观察滑道和水池的距离，伸手挖最下面的沙子，挖了一会儿又用铲柄往里面戳，轮番用手挖、铲柄戳的方式挖洞，渐渐地出现了一个桥洞（如图2）。他很兴奋地告诉我；“老师，我挖了一个可以通船的桥洞啦！”我立刻竖起了大拇指说：“这座桥上面可以行车，下面可以通船，你的想法真了不起。”得到认可的朗朗带领其他小伙伴继续用挖桥洞的方法连接其它滑道，使水上乐园增加了三条多向车道（如图3）。
2.行为解读
大班的孩子有了更多自己的想法，乐于尝试和挑战新奇的事物，特别享受雨天游戏的乐趣。在建构水上乐园前，朗朗提议“每组搭一种设施，这样就不会重复。”
表现出他思维活跃，做事具有一定的计划性，知道通过主动分享的方式让同伴一起实现自己的想法。同时他喜欢在游戏中担任“小领袖”，喜欢在游戏中发挥“出谋划策”的作用。在独立设计“L”形管道解决滑道水量不充足问题的过程中，朗朗运用了已有的生活经验。他在游戏后的分享中说道：“幼儿园厕所的水龙头也是
“L”形的，并且用了弯头进行连接，我摸了摸弯头，发现了它可以让水管转弯。”这反应出朗朗平时对事物的观察比较仔细，对管道有较多的体验与认知，能调动已有的生活经验解决新的问题。
3.教师支持
第一，时空开放，唤醒幼儿主动学习的热情。时间、空间、材料的开放度越高，限制越少，孩子们想象、创造的空间就越大。实践中我们发现，孩子们更喜欢雨天，喜欢雨天搭建爱丽丝房子、雨天探索荔枝花落满地的秘密、雨天给植物搭架子、雨中带小蜗牛散步，乐此不疲。只要不是大雨和雷雨天气，我们的课程依旧进行，草坪、沙池、操场、农耕天地……所有的空间都向孩子开放，都有孩子活动的身影。孩子们发现沙池的变化是最大的，沙子加入水元素后发生了改变，变得更松软更容易塑形，这些奥秘一一由孩子开启，点燃了孩子探究的热情。
第二，经验支持，启明幼儿主动学习的方向。在搭建水上滑道的过程中，虽然动手的是孩子，但老师扮演着挑战孩子思考的角色。教师以专业的敏感度，观察出朗朗准备用铲走滑道和水池中间沙子的方法打通滑道和水池，分析到朗朗把“中间的沙子”看成是“阻碍物”，只要挖走沙子就可以顺利流水了。教师专注地倾听，获取了一个“小伙伴想保留沙子作为进入水上乐园的桥”的关键信息，因势利導地启发朗朗：“怎样搭桥才能桥上通车，桥下通船呢？你在生活中见过这样的桥吗？”这个问题既有挑战性，又符合孩子的最近发展区，引发了朗朗递进性的新一轮探索。 教师从以乐乐为组长的小组讨论中得知他们准备建构水上餐厅，让参加完水上滑道的小伙伴可以吃上美味的自助餐。他们迫不及待地将想法付诸实践，马上跑去草坪和大堂取来木砖、红砖、簸箕和饼盒。
搭建第一层的时候，乐乐选择把大簸箕平放在大坑上，作为水上餐厅的底座。在大簸箕中心位置放了四个垒高的饼盒，然后又把一个大簸箕平放在饼盒上，搭建到第二层的时候饼盒就全部用完了，他嘀咕着：“哦，柱子用完了”。然后迅速到旁边的玩具篮里拿了几根PVC水管，把PVC水管竖立在地上比较高度，选出了4根一样高的PVC水管搭建餐厅的柱子，尝试后发现餐厅很快倒塌下来了（如图4）。
幼儿园户外沙水游戏指导策略探讨
