82. 婴儿游戏的选择与设计，受情绪影响很大，设计实施者必须把握到( )等特点。
A、婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下，适宜选择比较激烈﹑活动量大的游戏
B、婴儿感觉困倦、身体不适或情绪不佳的状态适合选择比较激烈活动量大的游戏
C、婴儿在情绪低落时、吃得少的状态下适宜选择激烈活动量较大游戏
D、婴儿吃得特别饱后，适合选择比较激烈活动量大的游戏 83. 婴儿的游戏不仅要考虑到年龄特点，而且还要掌握婴儿自身发展水平，( )。
A、提升婴儿智能游戏中，速度训练是主要目的
B、婴儿动作发展开始时比成人慢，然后才逐渐熟练，使速度得以提高
C、游戏中的认知、交往等方面要求并不重要，完成游戏的速度才是最重要的
D、婴儿在睡眠好、吃得好和情绪饱满的状态下才能完成速度训练 84. 婴儿大动作游戏的选择与设计要考虑婴儿不同的发展阶段，例如：( )等。
A、大把抓握时期、精细动作发展时期 B、原始发射支配时期、步行前时期、步行时期 C、静卧时期、移动时期、基本动作发展时期 D、趴躺时期、坐位时期、爬行时期、行走时期
85. 婴儿的前庭平衡系统通过( )可以得到充分的发展。 A、拼图、积木堆积等游戏 B、绘画、爬行、投球等游戏
C、上下斜坡爬行游戏 D、辨听声音等游戏 86. 婴儿运动空间的创设对促进( )等方面能力十分有利。
A、运动技能 B、语言能力 C、精细动作 D、美感
87. 婴儿的在攀登架游戏中，大大提高了( )。
A、运动时均衡的节奏感 B、精细动作技能 C、增强自信 D、上下肌肉的力量和灵活性
88. 不仅要充分考虑到婴儿的个体性差异，还要( )等，这是大动作评价的原则。
A、动态静态环境各有不同
B、不轻易判断婴儿的动作发展迟缓或有智力缺陷 C、有利于促进婴儿认知发展是首要的原则 D、有利于促进精细动作的发展
89. 不仅要充分考虑到婴儿的个体性差异，还要( )等，这是大动作训练时的注意事项。
A、充分考虑个体性差异，随时用表情和语言与婴儿沟通，提高其观察能力
B、上下肢的刺激同时进行，时间短、次数多、繁简搭配 C、上下肢的刺激同时进行、时间长次数多、动作复杂为宜
D、循序渐进、动静交替、认知量大
90. 当婴儿两手动作技能不断提高时，标志着( )。
A、人的大脑神经、骨骼肌肉和感觉组合的成熟度也在不断增强 B、婴儿的自我服务能力随两手动作发展而发展 C、婴儿平衡能力的逐步增长
D、精细动作游戏设计和选择必须与婴儿两手动作的发展阶段相匹配
91. 婴儿的两手功能是指( )的能力。
A、通过手语可以让不会说话的孩子进行简单的交流
B、通过手上肌肉的力量及双手、手指等有机配合，完成近百种动作
C、通过双手互动，实现手眼协调的训练 D、通过两手的活动促进脑的发育
92. ( )符合婴儿精细动作发展的年龄特点。 A、1-2岁表现出拿小勺吃饭、喝水等手部协调能力 B、2-3岁表现出拍打、抓握等手部协调能力
C、7-12个月表现出撕纸、玩水、拼图等手部控制能力 D、1-2岁表现出拼插积木、粘贴等简单的手部控制能力 93. ( )是0-6个月婴儿精细动作发展的训练重点。
A、拍打、抓握、推拉等练习 B、拼插、堆积等练习
C、投掷、拼图等练习 D、发音、微笑等练习
94. ( )是2-3岁婴儿手指协调和控制能力的训练重点。 A、玩胶泥、撕揉纸团 B、抛掷、取物 C、套叠、敲击 D、拍打、抓握、推拉
95. ( )等是婴儿五指共用基本规律的应用。 A、双手对击、双手鼓掌
B、关注五指的能力练习，尤其强调加强无名指、小指的训练 C、主要强调大指和小指的曲伸训练 D、主要要求手指左右的运动
96. 随着婴儿的发展，( )成为同时学习分类与了解积木形状大小的首选游戏。
A、1- 3岁婴儿藏积木的游戏 B、1- 3岁婴儿敲击积木的游戏
C、1- 3岁婴儿搭垒积木的游戏 D、1- 3岁婴儿投掷积木的游戏
97. 精细动作的发展需要注意不过分追求技能的效果，( )。 A、要注意手指左右的运动
B、关注五指的能力练习，尤其强调加强无名指、小指的训练 C、强调双手对捏和鼓掌的训练
D、结合日常生活，做到生活化、具体化 98. 思维是指( )。 A、婴儿感知外界事物的方法
B、大脑对客观事物进行的间接的和概括的反应，是一种高级认识
过程
C、一种低级认识过程 D、对别人的行为进行反应
99. ( )可以通过婴儿手的精细训练来实现的。
A、提高婴儿认知能力 B、能让婴儿提高自理能力
C、使婴儿吃饭不用喂 D、促进宝宝的美感 100. ( )训练婴儿手的精细动作的方法是不正确的。
A、摸一摸、动一动、闻一闻 B、看一看、爬一爬、跳一跳
C、摸一摸、咬一咬、闻一闻 D、听一听、看一看、闻一闻
101. ( )是6－12月婴儿最常用的认知方式。
A、语言 B、思维判断 C、动作 D、眼睛看
102. 培养婴儿思维能力的有效方法是( )。 A、概括思维教育 B、抽象思维教育 C、抽象思维教育
D、用形象、声音、色彩和感觉等直观方法 103. ( )不属于婴儿认知能力的主要内容。
A、早期空间概念和空间知觉的发展 B、大小概念、几何图形和颜色的概念
育婴师中级理论道
